2022《利率》教学设计.docx

2022《利率》教学设计《利率》教学设计作为一名教学工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《利率》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《利率》教学设计1《利率》教学设计义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数第99～100页。依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，制定以下教学目标。◆学问技能目标：使学生明白储蓄的意义；理解本金、利率、利息、利息税等概念；了解主要的存款方式；驾驭利息的计算公式；培育学生的应用意识和解决问题的实力。◆情感性目标：在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验及口头表达实力，感受到生活中到处有数学。◆实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培育学生搜集处理信息的实力。：关注学生发展，整合教学目标。本节课依据教材特征结合学生的生活背景，根据关注学生发展理念的相识，确立了学问技能目标、情感性目标、实践性目标，努力使学生在发展性领域和学问性领域获得发展、构建自我。本节内容是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中（p99——100页）的内容，是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容较为生疏，也更为专业化。教材在简介了储蓄的意义、存款的方式及相关概念后，编排了相应的例题，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用休戚相关。教材这样编写的好处是学问要点明确，思路清楚，易于老师和学生把握。学生目前的基本状况是：◆学问基础①学生刚学过百分数学问，总体上驾驭得较好，所以学生较简单接受。②学生对储蓄、保险、纳税学问有了肯定的了解。◆解决问题的实力同学之间的相互质疑，解疑的实力有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的实力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的实力不强。驾驭利息的计算方法。税后利息的计算。搜集有关储蓄的信息。一、课前预习，增加感知◆预习课本P99～100◆课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。◆向家长和长辈了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、存款凭条如何填写等。：数学学问来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本，增加学生的感性相识。通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关学问，培育学生的视察意识，分析实力，同时培育学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的实力。二、回顾旧知，导入新课师：同学们，上节课我们学习了关于纳税的学问。那么就先请同学们做一做这道题，看看同学们对上节课的学问驾驭得怎么样。（课件出示：小红的爸爸上个月的收入是420元，假如按5%的税率缴纳个人所得税，应缴纳个人所得税多少元？）师：好，请你说一说你是怎么列式的？生答师板书。师：回答正确。做对的同学请举手。师：嗯，看来大家对上节课的学问驾驭得还是不错的。那假如，小红的爸爸的收入短暂不用，可放在家里又担心全，可以怎么办？生（预设）：存入银行。师：对，可以把它存入银行，这就涉及到我们今日要学的学问，利率。（师板书）师：人们经常把短暂不用的钱存入银行，储蓄起来。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得我们的个人财产更加平安和有安排。此外我们还可以得到利息，增加一些收入。看来把短暂不用的钱存入银行是一个很不错的方法，那你们知道银行存款的方式都有哪些吗？生（预设）：有活期、整存整取、零存整取等。师：嗯，原来银行存款还有这么多方式。那什么是本金呢？有谁知道？生（预设）：存入银行的钱叫本金。师：比如我存20xx元进银行，那么这20xx元就叫做生（预设）：本金。师：什么叫利息？生（预设）：取款时银行多付的钱叫利息。师：嗯，我存了20xx元，但到期取回了20xx元。那么这多出来的20元就叫做什么？生（预设）：利息。师：最终什么是利率？生（预设）：利息与本金的比值叫利率。师板书。：在巩固上节课学问的同时，自然地导入新课。为学生创设真实的生活情境，不仅让学生更加形象地理解利息、本金及利率等概念，为接下来的解决问题做好铺垫，而且让学生感觉到亲切，从课的起先就让学生感受到数学与生活的亲密联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参加数学活动。三、探究沟通，解决问题师：好。刚刚我们相识了本金、利息和利率，对它们也有了肯定的了解。接下来，就让我们结合详细的题目，去加以理解运用。请同学们做一做这道题。课件出示：20xx年中国人民银行公布的存款利率如下：师：