2022《刷子李》教学反思_1.docx

2022《刷子李》教学反思《刷子李》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的《刷子李》教学反思，欢迎阅读与保藏。《刷子李》教学反思1《刷子李》是一篇略读课文，作者是闻名作家冯骥才，出自《俗世奇人》课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。通过钻研教材，发觉这篇文章是通过对刷子李的人物描写来赞颂他超群的技艺。因为本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？这两个问题绽开教学。鉴于“略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折。聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。不足之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品尝冯骥才作品的津味语言精华，特性朗读不够充分，所以未能深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。《刷子李》教学反思2一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题——刷子李在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今日学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏”……这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺超群的人才能获得。那么，刷子李的技艺究竟有多超群呢？作者又是怎样写出他技艺超群的呢？让我们到课文中去看看。二、通读课文，整体感知1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。2、沟通初读感受。三、课堂沟通刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺超群的语句，做上标记。话题1：刷墙的描写（第五小节）1、课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺超群？出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。2、再看这一小节，哪些地方令你惊羡，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。3、反馈：哪些地方令你惊羡？（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺超群。（2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。a读句，谈话。b学生沟通之后，体会：a“悠闲摆来，悠闲摆去，犹如……极是好听”这句读读，特殊有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？引导体会：（刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。)这一连串的动作和声音，让人感觉