2022《刷子李》教学反思_3.docx

2022《刷子李》教学反思《刷子李》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《刷子李》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《刷子李》教学反思1《刷子李》是一篇略读课文，作者是闻名作家冯骥才，出自《俗世奇人》课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。通过钻研教材，发觉这篇文章是通过对刷子李的人物描写来赞颂他超群的技艺。因为本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？这两个问题绽开教学。鉴于“略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折。聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。不足之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品尝冯骥才作品的津味语言精华，特性朗读不够充分，所以未能深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。《刷子李》教学反思2假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”：在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”等等。不贪多，要的是“一课一得”，让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。这篇课文，写法上有很多奇妙的地方，例如标题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写”：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其困难，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果真悠闲尽然竟然”这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作实力，培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力。《刷子李》教学反思3听了特级老师虞大明老师执教的《刷子李》一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不行抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机灵、内涵丰富、特性显明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以开心欢悦的同时。促使学生深化思索，悟出“笑外之音”，从而起到主动的教化作用。恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色。课堂上．老师细心设计的问题，如同一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和老师对话。就这样，老师由简洁到困难．从详细到抽象，谆谆教导，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。教化心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦．使学生们整节课都处在被刷子李的超群的技艺震撼的氛围中。我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们精彩的创建才能．更源于他们对教化事业和对学生们的深厚的爱。《刷子李》教学反思4反思