2022《刷子李》教学设计.docx

2022《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《刷子李》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《刷子李》教学设计1一、教学目标1、相识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。2、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。3、体会课文是怎么写出刷子李的特点的。4、开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的爱好。二、教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。三、教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。四、教学打算打算资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。第一课时一、课时目标1、相识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。2、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。二、教学过程（一）对联导入，激发爱好1、请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人2、学生猜出：刷子李。3、今日我们一起来学习《刷子李》，老师板书课文题目，学生齐读课文题目。4、简洁介绍作者及本文出处。5、从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我猜他刷墙刷得很好。让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的爱好。（二）初读课文，检查预习1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、检查生字词预习状况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔3、重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先视察字的结构和须要留意的笔顺，再由老师范写，最终学生练写。特殊留意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。4、思索：课文讲了一件什么事？预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发觉师傅身上有个白点。生3：一天，曹小三跟着师傅干活，起先他尽然连芝麻大小的粉点也没发觉，后来他竟然发觉师傅身上有个白点，最终他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。5、默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺超群）初读课文，检查学生预习状况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。（三）正面描写，感知技“奇”1、用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2、学生沟通汇报句子。3、学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺超群的。4、学生归类、沟通表现刷子李技艺超群的三个方面。（板书：规则奇效果奇动作奇）5、师小结：原来作者是从规则奇、效果奇、动作奇三个方面干脆描写了刷子李技艺的超群。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）通过品读干脆描写刷子李技艺超群的句子，了解作者在写人的文章中运用细微环节描写和正面描写的方法。《刷子李》教学设计2学问与实力：１、相识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。３、接着领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法：有感情地朗读课文。情感看法价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞美和确定。感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们相识了很多特性显明的人物，请抢答他是谁？他，不遗余力照看三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危急留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）他，足智多谋，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮）他，勇武机灵，赤膊上阵打死一头大老虎。（武松）他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一幻想不懈努力！（瑞恩）今日我们再来相识一位普一般通的手艺人──刷子李。二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，