2022《刷子李》教学设计_2.docx

2022《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我收集整理的《刷子李》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《刷子李》教学设计1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动好玩，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。设计理念：本课设计采纳学生自主自悟的方式，研读重点句子，领会人物风采，从而驾驭写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品尝重要句子，感悟课文精华。教学目标1、相识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受人物的显明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。教学重点：自读自悟，了解小说人物的显明特点。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学打算：老师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。课时支配：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺超群”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、沟通：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺超群三、正面描写，感知“技艺超群”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺超群，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？阅读课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。4、反馈，随机绽开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。理解“完美无缺”。刷墙动作美：·只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…4、回读语句难怪传闻：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。还奇在哪里？引出规则奇。板书：规则假如说这是规则奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果动作）四、侧面描写，感知“技艺超群”1、搜寻白点，验证“技艺超群”（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？（2）曹小三也不信任。他是怎么关切的呢？在四人小组里探讨探讨。（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。a、曹小三呀曹小三，发觉师傅身上的白点了吗？我看你是没有仔细找吧？b、依据学生的反馈，抓住“搜寻”绽开教学。“搜寻”是怎样的找？c、这样搜寻了一遍吗？（许多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不行思议了；让人觉得惊异）（4）回读语句：难怪传闻：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。2、白点悬疑，确证“技艺超群”a、就在我们对师傅的手艺佩服得心悦诚服时，一件意外的事发生了，那就是？b、曹小三，此刻会怎么想？c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）五、回顾传闻1、同学们，这是传闻。现在你信吗？2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）3、指名3人朗读——齐读六、回顾写法1、课文学到最终，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生沟通。3、老师小结七、课后延长1、举荐阅读：《俗世奇人》2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。写一个片段。板书：技艺超群↗↗↗↓↗奇？规则绝？黑衣无暇↗↓↗效果（一波三折）动作《刷子李》教学设计2教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的