2022《刷子李》说课稿.docx

2022《刷子李》说课稿《刷子李》说课稿9篇作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《刷子李》说课稿，欢迎大家共享。《刷子李》说课稿1有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是其次种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名老师为之努力的方向。一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，详细地表现一个人的特点。二、说学生对于人物描写的手法，学生已有肯定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发觉——运用。因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。所以在课堂设计中，运用提前支配预习，在批阅过程中初步了解学生认知状况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。三、说教学思路作为其次课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺超群这一特点描写的生动形象的？并支配学生熟识的身边人、身边事，加以运用。基于这个目标，我支配了两个任务：任务一：品读课文３－１１自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺超群的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺超群。任务二：拓展延长，运用学法从本课的奇，引出运用相像手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的支配起到肯定的桥梁作用。小练笔支配可以说是学法运用的又一次实力提升，从学生熟识的生活场景中进行自选话题的支配：1、你四周有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？（如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……）2、你的家人有什么特点？（如爱装扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）并进行了相关指导，为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上，孩子们在当天交回的练笔中，好多同学可以说栩栩如生地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟识的场景。四、说得失收获：１、再一次感受到阅读的重要，利用课文这一阵地，多角度引导学生情愿去读，如何去读，读后收获。２、大胆放手，在教给学生方法的基础上，作好铺垫，唤起学生生活的已有体验，感知冷暖，让自己的心变得细起来，敏感起来。不足：１、老师主导性过强，可能受网影响，基本老师说得多，即使运用多种方法，想要引起互动，但仍感觉学生参加面不够广，个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。２、探讨：对于这些名家名作，如何优化组合，削减分析的环节，却又能达到事半功倍的效果。《刷子李》说课稿2一说教材：《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。二说目标：在本课中，我将A类目标设定为相识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的超群手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育学生坚毅意志和抗争精神确定为C类目标。三，说重难点：依据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的超群手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四，说学情：作为五年级的学生，已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五，说教法和学法：教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者、老师还得统筹全局，当然