2022《刷子李》说课稿_1.docx

2022《刷子李》说课稿《刷子李》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的《刷子李》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。《刷子李》说课稿1一，说教材：《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。二，说目标：在本课中，我将A类目标设定为相识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的超群手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育学生坚毅意志和抗争精神确定为C类目标。三，说重难点：依据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的超群手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四，说学情：作为五年级的学生，已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五，说教法和学法：教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者、老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意探讨就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华，所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我运用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采纳了“多媒体协助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活五，教具打算：多媒体课件六，下面就是我实施的详细过程：第一板块：导入新课采纳“激趣法”。（预料2分钟）采纳“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片肯定会让学生惊羡！趁机引入课文——那么今日我们来相识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍宝鸟》，有人赞扬他有“女娲之手”，今日我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣其次板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预料8分钟）首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。依据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和说明及作家作品的相关学问。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一箭双雕。整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有肯定的驾驭，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。（）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。第三板块直奔核心学习目标完成目标B（预料25分钟）1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。出示课件(分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：传闻白点——未见白点——发觉白点——揭秘白点当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的＂悠闲＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这是学生肯定会很主动的找到这几个带“然”的词：当然——果真——尽然——竟然——突然引导学生利用这几个词把故事梗概简洁的叙述出来：说的是“果真”一袭黑，“尽然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“突然”揭开白点的隐私。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来