2022《力的合成》教学反思.docx

2022《力的合成》教学反思《力的合成》教学反思力的合成这节内容在整个中学物理中占有相当重要的地位，它前面连接的是物体的受力状况，后面在力的合成的基础上进行力的分解，及后面牛顿其次定律的应用，是整个动力学的基础部分。下面是YJBYS我整理的《力的合成》教学反思，欢迎阅读观赏。《力的合成》教学反思其次章《力的合成》这节课的新课教学工作已经完成，结合上课过程中出现的问题谈一谈我的处理方法以及在以后教学过程中须要留意的地方。本节的教学重点和难点是用试验的方法探究、验证力的平行四边形定则，教学过程中，在提出问题;互成角度的两个力如何求合力;后，针对学生的回答，我先用一些小试验的方式否定他们的错误答案，对于正确答案，我没有干脆赐予确定的答复，而是接着追问学生;如何证明你的观点是正确的呢;，以激发他们的求知欲，促进他们主动思索，在学生猜想出互成角度的两个力的合力就是它们所围成的平行四边形的对角线时，我接着引导学生回忆是否在以前的学习中遇到过这种情形，以此引出数学中向量的加法遵循平行四边形定则，向量与矢量本质是相同的，只是叫法不同而已，这个依据更加确定了学生的猜想可能是正确的，增加了学生的自信念。在大家都一样认为我们的.猜想是正确的时候，我提出了问题：;能不能利用大家手中的试验器材设计一个试验来验证一下我们的猜想;。对于试验之前的猜想过程的引导，我认为自己做的还是不错的，先由学生自己猜，依据他们的答案，逐一否定错误的猜想，并利用提问的方式渐渐引导学生向正确的答案靠近，对于正确的猜想，我还从数学的角度找到一个例子来增加我们的猜想的牢靠性，这一种做法也有利于学生在以后的学习中，养成正确的猜想方式。在大家探讨怎样验证我们的猜想后，我找了几个同学说一说他们的方案，基本上学生说出的方案都是不完整的，有的甚至是错误的，于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证，然后以提问学生的方式渐渐将试验的步骤补充完整，在大家已经明确正确的试验方案后起先进行试验。对于试验步骤的总结，由于学生不能够清楚的表述出来，因此在这一教学过程中，我的引导过程较多，学生的自主思索时间较少，这是我觉得做的不好的一个地方，在以后的教学中应当留意这一点，对于试验方案的设计应尽量由学生自己总结出来，老师应提前引导好学生该往哪个方向思索。在学生进行试验的过程中，我进行了个别辅导，发觉还是有许多学生是不会做的或做的不规范的，我一一指出，让他们订正，试验也许进行了10分钟后，我找了一个做的不好的学生，让他将他的试验过程再做一遍，呈现给大家看，在做的过程中，他每做一步，我都让其他同学视察他做的是否正确，假如不正确该怎么改正，通过这种方式，我们就将正确的试验过程给大家呈现出来了。在这一过程中，由于时间较惊慌，我不能将全班学生的试验过程都看一遍，只是看了每一个人的一部分试验步骤，所以一些学生的错误之处不能马上给他们指出来，而他们自己也没有发觉，这一点还是有待改进的，比如，下次试验时，可以让学生相互监督，一个做，一个视察，相互指出不足之处。在利用学生自制的平行四边形模型探讨合力与分力的大小关系时，学生的主动性都特别高，而且结论也总结的特别好，这说明在以后的教学过程中，也要让学生多多动手，这有助于提高他们的主动性。最终在作业批改中，发觉学生在利用作图法求合力，以及多个力的合力问题中，依旧存在着做题不规范，计算不正确等问题，这些都要在后续的教学过程中给学生指出来，这也给了我一个提示，对于学生易错的学问点，应提前做好打算，在新课讲授的时候就要有意识的提示学生应当留意的一些细微环节问题。《力的合成》教学反思一、几点胜利之处这节课是一节探究课，课上尝试了以学生为主体的探究式教学方式。;力的合成;所要学习的学问是矢量运算的工具，是中学物理的基石部分。这节课在教学总体设计上以学生为探究者，老师做引路人。根据"老师为主导，学生为主体，试验作手段，问题为线索"的构想，采纳引导探究式教法来进行教学。老师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。课堂上让学生通过试验去描述物理现象并归纳出物理规律。由两幅图片的对比让学生明白合力与分力是等效替代的关系，相识等效替代的思想。在解决重点上运用探究试验，避开由老师干脆给出定则，让学生死记硬背。让学生在学习学问与技能的同时找到了乐趣。接着用多媒体动态课件让学生视察，清晰的看到试验结果。解决合力与分力的关系，使困难的问题简洁化。让学生练习典型题然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应当怎样表达更规范，用几分钟的时间对这一堂课学过的重点学问进行检测。二、缺憾或许是由于师生间还没有