2022《力的合成》说课稿.docx

2022《力的合成》说课稿《力的合成》说课稿作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的《力的合成》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《力的合成》说课稿1一、教材的分析1、教学目标和要求《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，探讨多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。中学必修本（必修1）支配这节课的目的：主要是从等效代换思想动身，理解合力、分力的概念；体会试验探究物理规律的方法；并初步驾驭用平行四边行求合力的方法。由以上的教学目的确定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过试验探究得出“平行四边形定则”的过程。把验证性试验改为探究性试验，让学生变被动地接受学问为主动探究新学问，主动参加教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探究探讨及创新的意识和实力。2、教材在整个中学物理学问体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则”则始终贯穿在物理学问内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的学问打算阶段。3、教材重点和难点矢量概念是中学物理教学中引进的重要概念之一，是初中学问的扩展和深化，在初中物理中，学生只学习了同始终线上力的合成。“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成学生思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此对平行四边形定则的探究、应用是教材的重点也是教材的难点。所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是试验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则绽开。另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，学生由于缺乏较多的感性相识，对此还是比较生疏，不简单理解，所以也是教材的一个难点。（下面，为了讲清重点，难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点）二、关于教法矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性相识，发展学生的感知实力，就要让学生亲自试验探究，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。针对此因素本节课应选择试验法进行教学，这是教材内容和相识规律的客观要求。在教学方法的实施过程中，要引导学生做到动手操作，记录数据和方法，画出两个分力的图示，合力的图示，比较得出结论。从而培育学生的试验实力和严谨仔细团结协作的科学看法，有效地为突破教材重点、难点服务。三、对教学过程的够想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：（一）引出新课启发引导学生思索，在探讨力的作用效果时能否出现一个力效果与几个力作用效果相同的状况。激发学生的新奇心引出新课。（二）新课教学1、讲合力与分力的概念：合力与它的分力是“等效代替”的关系，学生不简单理解，是教学的难点。教学中，应当通过多个实例表明事实：由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的“运动状态的改变”，跟某个力作用于该物体时，物体所体现的“运动状态的改变”相同。然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。2、平行四边形定则的建立：通过“思索与探讨”栏目明确提出了如何解决两个力的合成问题。并以“试验”栏目设计学生的探究活动。通过试验让学生相识到“力的合成”并不是简洁的代数运算。老师再让学生依据合力、分力的图示，猜想一下合力与分力间是什么关系？在得出合力、分力间可能符合平行四边形定则的猜想后老师应当指出，我们必需进一步做多种尽可能精确的试验来检验猜想是否正确．接着让学生按学生试验的装置细致做试验，要求试验尽量精确．老师说明试验的误差是不行避开的．这样，学生可以自己在试验探究的过程中逐步得出平行四边形定则．3、应用平行四边行定则（1）例题解析本节教材的例题具体介绍了这两种方法，教学中可以通过例题让学生比较两种方法的特点．作图法直观、简洁，但不够精确．计算法精确，但比较麻烦．要让学生体会到计算时也要作平行四边形，只不过作平行四边形时不用取标度、各边的长度不用太严格．因此，正确地作出平行四边形是基础（2）合力与分力的关系的讲解学生对“于平行四边行定则”理解不深，简单按他们熟识的标量运算规律来想问题。如合力大于分力，至少大于其中一个分力。对此可以通过练习和实例让学生切身体会。例如让学生自行设计F和F大