2022《劝学》教案_14.docx

2022《劝学》教案《劝学》教案范文九篇作为一名老师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的《劝学》教案9篇，欢迎大家共享。《劝学》教案篇1教学目标：1.借鉴荀子有关学习的意义和学习看法的论述。2.驾驭并积累重要的文言文实词和虚词。3.驾驭本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。4.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点：1.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。2.驾驭重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领会一下荀子是如何“劝学”的。1.介绍《荀子》荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。2.题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。二、课文诵读1.老师范读课文学生订正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2.学生自由朗读课文3.检查学生字音驾驭状况给下列加点字注音，并注明通假字(1)故不积跬步，无以至千里()(2)吾尝跂而望矣()(3)锲而不舍，金石可镂()(4)其曲中规()(5)虽有槁暴()()(6)则知明而行无过矣()(7)君子生非异也()明确：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)老师提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不行以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不行以已”，以下要依据文意自己确定重读，停顿状况。第四段，应留意一组一组的对比句，要把两种迥然不同的方法和看法读出来——严格按标点符号的停顿来读。5.分组齐读课文(通过读、听，强化记忆)三、课文分析1.探讨、分析全文的思路结构(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?引导学生探讨分析，老师总结、点拨：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述的。课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。(2)引导学生理清全文思路结构组内探讨，全班沟通，老师归纳板书四、布置作业1.背诵全文2.整理、归纳文中的多义词、活用词、特别句式其次课时1.检查背诵2.整理、归纳文中重要文言学问在学生预习的基础上，老师列出要归纳的项目，小组内相互沟通、补充，老师投影提示强调，其中难句理解、特别句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。A.字词说明(1)通假字輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也(2)词类活用①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。②名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉③名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也④形容词用作动词：假舆马者，非利足也(3)一词多义B.特别句式(学生口译，老师重点点拨翻译留意点)(l)推断句①青，取之于蓝②冰，水为之③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加长也⑤君子生非异也，善假于物也(2)固定格式无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的方法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)(3)定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强3.组织学生