2022《劝学》教案_6.docx

2022《劝学》教案关于《劝学》教案三篇作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《劝学》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。《劝学》教案篇1教学设想：本单元是“获得教养的途径”大板块，下分两个小版块：“获得教养的途径”“经典的力气”。“获得教养的途径”意在关切下一代的成长，让学生知道读书学习的重要，以及如何通过阅读经典获得教益。从获得学问和实力的层面上，学会恰当地表达思想，学习朴实的文风。本文来自第一小板块“求学之道”，这个板块有两篇文言文《劝学》《师说》。《劝学》主要知道学习对成长的重要，《师说》拜师对成长的重要。既是文言文，本文又是学生进入中学后第一次接触文言文，还是要突出基础学问的教学。教学要求与目标：1、学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。2、了解荀况关于学习意义和学习看法的论述。教学重点、难点：1、识记重点文言实词、虚词。2、理解论述的角度和设喻的几种形式。3、娴熟背诵课文。教学方法：本文的可读性很强，易于成诵，宜采纳诵读教法。诵读要多次进行，一次比一次要求更高：起先照课本朗读，要求字音无误，节奏显明，读得顺畅；继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；最终，经过分析、思索，要求领悟文章的基本内容，达到娴熟地背诵全文。为了使诵读收到实效，首先要擅长依据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的爱好。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发觉难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，坚持做到当堂成诵。课时支配：3教时第一课时：以检查预习方式统摄全文；作者简介；诵读第1，2段。其次课时：诵读第3段；总结全文。第三课时（前半课时）：背诵默写全文。作业并检查订正（注：后半课时用于预习《师说》。）第一课时内容：以检查预习方式统摄全文；作者简介；诵读第1，2段。过程：一、导入识字，不等于有学问；有学问，不等于有教养。为什么人须要在学习中不断地反省自己的行为?为什么要从师问道?为什么要阅读经典杰作?怎样才能成为一个有教养的人?现在，是我们深化思索这些问题的时候了。今日我们起先学习“获得教养的途径”这个板块。学习这个单元，留意从经典中获得教益，学习思想观点的表达，学习朴实的文风，学习生动、清楚地阐述抽象的道理。这节课我们学《劝学》。二、检查预习（1）将下列各字的拼音写在课文中该字下面：輮（）虽又（）槁（）暴（）砺（）参（）省（）乎己知（）明跂（）生（）非异也跬（）骥（）驽（）锲（）镂（）螯（）（2）听写：三、简介作者荀子（约前313──前238），名况，时人尊称为荀卿，汉代著述又称孙卿。赵国人。曾游学于齐，在齐国稷下（今山东临淄西北）任祭酒（官名）；后去楚国，晚年定居该地，从事著述。韩非和李斯都是他的学生。著有《荀子》，现存32篇。荀子和孟轲虽然同属于儒家学术的派别，但他在性善说上和孟子恰好相反，孟子认为“人之初性本善”；荀子认为“人之初性本恶”，“其善者伪也”，要通过后天学习、反省才能够弃恶为善。四、诵读第1段，并理解积累1、诵读2、和四周同学合作，沟通下列词语的意思：劝学——已——于（1）——于（2）——于（3）——以为——有——暴——“木受绳”二句──把省略的意思找出来。劝学——《劝学》本文是原文的节选，原文比较长，本文选了前面的部分内容。已——于（1）——于（2）——于（3）——有——暴——日——3、解决疑难4、学生练习翻译5、文理分析。第一步：找观点提问：这段话中哪句子是表述作者观点的？其次步：弄清设喻的内涵提问：这段话中的设喻可分几组？这几组设喻从总体上看，说明什么道理？6、试背诵先自读两遍，然后检查试背。7、学生齐背一遍四、诵读第2段，并理解积累1、指名读要求留意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿吾尝终日而思矣，不知须臾之所学也。登高而招，臂非加长也，而见者远。君子生非异也，善假于物也。2、齐读3、和四周同学合作，沟通下列词语的意思：而1——而2——而3——而4——而5——而6——而7——而8“彰”──“利足”──“致”──“能水”──4、解决疑难5、学生练习翻译6、文理分析老师提问：本段有哪些设喻，先一一列举出来。起句和结句是怎样的关系？请归纳本段大意：7、娴熟地背诵这一段。8、作业：看读本中的文言文其次课时内容：诵读第3段；总结全文。教学过程：一、背诵1、2段二、指名翻译1、2段三、诵读第3段，并理解积累1.、指名读（要求留意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿）先划分下列句子的节奏：蚓无爪牙之利非蛇鳝之穴无可寄予者2、齐读3、和四周同学合作，