2022《加减混合运算》教学反思_1.docx

2022《加减混合运算》教学反思《加减混合运算》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的《加减混合运算》教学反思，希望对大家有所帮助。《加减混合运算》教学反思1课起先，给学生呈现情境：红山小学校内里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜娟花的面积占1/3，其余的是草坪。求草坪的面积占几分之几。然后帮助学生分析题意，理解题中分数所表示的意思。明确将整个花园面积看作单位“1”。苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思索的时候，他才能驾驭教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思索、分析和视察的对象吧。”学生小组探讨后列出数量关系式，列出综合算式。延长式题解决方法老师教学用书指出：“通常状况下，学生可能按整数加减混合运算的依次逐步通分，逐步计算。假如有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采纳一次通分的方法进行计算，但一般不作详细的说明。”因为新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算，除了削减不必要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延长，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要求学生视察三个分数的分母，发觉9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数；再如练习十五第1题的计算均可让学生采纳一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的支配既不违反教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下肯定的思索余地，也有利于学生去创建、去发展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探究性，获得胜利的体验，享受胜利的乐趣。《加减混合运算》教学反思2小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为。（1）小数加减混合运算的运算依次，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算因解决问题的须要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思索实力和运算实力。针对这些目标我细心的设计教学，从过程到语言，从教法到学法，我力求让每个环节和细微环节都更完善，更科学！课前的复习我打算了两道复习题，一道小数加减法口算，一道整数加减混合运算。目的一是复习一下关于小数加减的学问，让孩子们对小数加减的方法驾驭的更娴熟，二是复习整数加减混合运算的运算依次，为下面的混合运算做好打算，特殊强调验算，以提高孩子的精确计算实力，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。新知的引入我是利用教材上所给的情景《环城自行车越野赛》导入新课，语言上我力求更精确、更简练，更能吸引孩子的留意力，摒弃了以前为追求课堂的喧闹和华丽而设计语言的错误做法，使自己的语言更有好用性。我说：“同学们，你们喜爱自行车竞赛吗？这几天郑州正在实行自行车环城越野赛，想不想知道关于竞赛的状况？”引起孩子剧烈的新奇心和求知欲，然后我趁机出示了自行车越野赛资料一览表，接着问：“从表中你发觉了那些数学信息？”没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发觉了许多信息，但与本节课关系不是很大。这时候，我原来应当引导一下：“老师很想知道，运动员还剩多少里程没有走完？你会解决吗？”可是一惊慌，我却说：“竞赛已经进行了多少里程？该怎么解决?”接下来，当我把算式写到黑板上时，才发觉算式是一步的，虽然经过引导目标也达成了，但无疑增加了难度，奢侈了不必要的时间和精力，我觉得很缺憾！由此我想到，上课前的细心备课和预设干脆关系到整节课的胜利与否，老师的思维必需是清楚的，对课堂上出现的问题要有充分的打算，才能临危不乱，运筹帷幄，这是这节课最大的失误，而这个失误是不应当出现的，今后我会努力备课，不断调整，力求使自己的课日趋完善，不断走向成熟。虽然有失误，但我觉得语言的组织上，进步还是挺大的！这节课的教学重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在视察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数运算依次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的视察实力和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导