2022《加法交换律》教学设计.docx

2022《加法交换律》教学设计《加法交换律》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《加法交换律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《加法交换律》教学设计1教学内容教材P28页例1，P30页练习相关习题。教学目标1、学问与技能：结合详细的情境，引导学生相识和理解加法交换律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。3、情感看法与价值观：①体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。②培育学生视察，比较，抽象，概括的初步思维实力。教学重点相识和理解加法交换律的含义。教学难点引导学生抽象，概括加法交换律。教学用具多媒体课件。教学过程一、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（教材P28页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、依据例1情境图中信息列出算式。2、用你喜爱的方法尝试计算3、同桌沟通自己的算法4、老师板书出学生的算式及答案40+56=96（千米）56+40=96（千米）5、对比上面的两道算式，你发觉了什么？用自己的话说一说。（二）学生自学（学生比照自学提纲，自学教材P28页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）（三）自学检测1、填空387+425=（）+387525+（）=137+525300+600=（）+（）（）+65=（）+35甲数+乙数=（）+（）偶数+（）=奇数+（）2、连线56+6850+BB+5068+56二、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解。）（引导学生正确地计算，激励学生分工合作，探究沟通，老师巡回辅导，发觉、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）如何用字母表示加法交换律和结合律？（4）用字母表示这些运算定律有什么优点？2、老师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。三、达标训练1、填空题。（1）360+482=（）+360128+275=125+（）（2）（）+78=78+149133+（）=125+1332、连线。38+17547+BB+47175+383、简便计算下面各题。89+91+11268+147+32课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，老师要适当补充总结）四、堂清检测（一）出示检测题（1—2题必做，3题选做，4题思索题）1、依据加法交换律填空。（1）450+320=（）+45065+95=95+（）（2）（）+100=100+150250+（）=125+（）2、下面的哪些算式符合加法交换律。（1）84+C=B+84（2）10+20+30+40=10+(20+30)+403、简便计算。81+78+19679+132+121（二）堂清反馈：作业布置教材P30页习题。板书设计加法交换律40+56=96（千米）56+40=96（千米）a+b=b+a《加法交换律》教学设计2教学目标1、学问与技能：①结合详细的情境，引导学生相识和理解结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用加法结合律进行一些简便运算。3、情感看法与价值观：①体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。②培育学生视察，比较，抽象，概括的初步思维实力。教学重点相识和理解加法结合律的含义。教学难点引导学生抽象，概括加法结合律。教学用具多媒体课件。教学过程一、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（P29页例2并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、依据例2情境图中信息列出算式。2、用你喜爱的方法尝试计算3、同桌沟通自己的算法4、老师板书出学生的算式及答案88+104+9688+（104+96）=192+96=88+200=288=2885、对比上面的两道算式，你发觉了什么？用自己的话说一说。（二）学生自学（学生比照自学提纲，自学教材P29页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）（三）自学检测1、填空387+425=（）+387525+（