国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》网络课形考任务5答案(新版)(Word最新版).pdf

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国家开放高校电大本科《幼儿园教化质量评
价》网络课形考任务5答案(新版）

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国家开放高校电大本科《幼儿园教化质量评价》网络课形考任务5

答案(新版）形考任务5交往技能分析幼儿评价：答：《幼儿园教化

指导纲要》中指出：乐意与人交往，引导幼儿参与集体幼儿园活动，

体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，扶植他们正确相识自己和他

人，养成对他人、社会亲近、合作的看法，学习初步的人际交往技能。

幼儿园是幼儿迈向社会的第一步，幼儿阶段的社会性教化，从某种

意义上讲，比传播学问、训练技能更为重要。它能扶植幼儿将来主

动地适应各种环境，协调好与他人与集体的关系，英勇地担负起社会

责任等等。所以，从幼儿起就起先进行社会交往实力的培育是特殊

必要的。下而结合我园的实际案例来分析如何培育幼儿的交往实力。

宁宁（化名）是这学期刚转来的小男孩，不爱张嘴说话，性格比较

内向。刚入园时，宁宁第一次见到老师便把头深深地埋了下去，妈妈

让他问老师好，他露出犯难的表情，犹如咽了口唾沫儿，也没有把

嘴巴张开。老师与他谈话时他的目光不敢凝视甚至回避对方的目光，

平常嬉戏活动时目光也漂移不定，很少正视也很少微笑，从来不主动

和别人打招呼，即使早晨妈妈送来幼儿园，也不会和妈妈说再见。

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在幼儿园日常的活动、嬉戏中缺乏主动性和主动性，很少主动和老师

们打招呼、一起和小挚友嬉戏。因此，针对宁宁的状况，我有意识

对他进行视察、引导和培育，发展其交往实力。

一、激发幼儿沟通的爱好，为幼儿创设交往的环境和机会“纲要”

提出“创设一个自由、宽松的环境，支持、激励孩子参与沟通活动。《“3、

6岁儿童学习与发展指南》中也指出“应为幼儿创设自由、宽松的语

言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、

宠爱说并能得到主动回应”。支持是扶植孩子实现沟通的保障，激励

则可以调动孩子参与的主动性。通过向家长了解和日常视察，宁宁

在家和幼儿园总是习惯孤零零一个人玩。孩子不主动和别人沟通是他

缺乏和他人沟通的意识、爱好和机会，因此,我们在日常生活中关注

他的爱好爱好，发觉他特殊宠爱参与户外活动，比如和小男孩们一起

跑跳这些比较猛烈的运动。

于是，刚好抓住这个教化的时机，每次都主动激励和支持他去参与

进去。一次户外活动，我们组织孩子们玩“炸碉堡”（沙包投掷）的

嬉戏，孩子们在操场上白由地奔跑追逐着。宁宁用艳羡渴望的眼神看

着大家，静静地站在离他们不远的地方。我微笑着对他说：“宁宁，

你看郑淳棋他们玩得多快乐呀！你也可以参与呀！其实他们是特殊宠

爱和你在一起的，你可以试一试。”“那他们会和我一起玩吗？”宁宁

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时间：2021年x月x日35

最终开口了。“你就说，我能和你们一起玩吗？我们一起来炸掉敌人

的碉堡吧（沙包投掷）。”宁宁渐渐走到玩得大汗淋漓的郑淳棋身边，

微微张开嘴巴轻声地问：“我能和你们一起玩吗？”“当然可以，没问

题！”郑淳棋大声回答。宁宁松了一口气，兴奋地说：“让我们一起来

炸碉堡吧。”“那我就先投炸弹了”，郑淳棋说，于是他们便开快乐心

地玩成一片了。这时的宁宁已经起先渐渐进入到小挚友们开展的嬉戏

中了。

二、教给幼儿交往的方法，让幼儿驾驭交往的技能宁宁不和小挚

友们沟通，可能是因为胆小被人拒绝，爱护自己不受损害的一种

方式。当他问“他们会和我玩吗？“时,我知道宁宁是不知怎样迈出主

动与人沟通的第一步，缺乏交往的阅历、方法和技巧。于是我引导宁

宁从大家都感爱好的嬉戏入手很自然地进入了嬉戏。因此应当教会

幼儿相应的交往技能，如共享、轮番、协商、合作等，这些都是交往

中不行缺少的。一起先宁宁只是与小挚友们一起简洁的投掷沙包，后

来很快和大家融在一起，他们有了更好的分工合作：有运输弹药的，

有狙击手庞.等等。还有一次区角嬉戏时，宁宁和一位小挚友玩雪花

插片，宁宁的雪花片几乎都被那位小挚友抢光了，宁宁满脸的焦急

和无可奈何，却是半吐半吞的样子。看此状况，我教会宁宁通过语言

与小挚友友好协商，同时也对另一个小挚友耐性引导，扶植他们友

好相处、开心交往。

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时间：2021年x月x日45

三、家园沟通协作，共同提高幼儿的交往实力“指南”明确提出“家

庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设暖和、关爱、同等的家庭

和集体