2022《动物过冬》教学设计_1.docx

2022《动物过冬》教学设计《动物过冬》教学设计13篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的《动物过冬》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《动物过冬》教学设计1九年义务教化六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。1.以学定教。激发自主学习的爱好。学生是学习的主体，老师要关注学习主体的自主建构。信任学生。让学生运用学到的学问技能和方法来充分地开展自主学习，发挥老师“组织者”的功能。2.读中做文章，培育阅读理解的实力。要让学生想读、多读、会读，就应在读书上赐予学生足够的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采纳了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参加到教学中来。3.将个别学习、小组学习和全班学习有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情动身设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、展示沟通等。转变学生的学习方式。《动物过冬》是全册的最终一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找挚友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最终。点到小蚂蚁也在打算过冬的粮食。课文语言生动活泼。充溢情趣。特别适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学习生字新词，有感情地朗读课文。1.学生己初步驾驭一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创建主动参加学习的条件。自主合作学习生字。2.二年级的学生年龄小。很喜爱小动物。也很喜爱学习与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感爱好。从他们的爱好入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的实力。（一）学问与技能1.学会本课10个生字。2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生找寻识字规律。主动识字。2.用创设情境、谈话、合作学习、示意等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。（三）情感看法1.通过学习课文，了解动物过冬的状况。激发学生进一步学习自然科学学问的爱好。2.培育学生酷爱小动物。酷爱大自然的良好情感。1.老师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。一、创设情境。导入新课1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。（老师有感情渲染）冬天到了，它静静地、静静地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个挚友。咦？挚友们都到哪儿去了？你知道吗？2.学生可能回答：（l）他们到别的地方去玩了。（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。（3）小动物们都过冬去了。3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。三、再读，感悟。沟通（一）略读第一自然段。1.老师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。2.指名读。重点指导最终一句。学生可能出现两种状况：（l）学生读不出‘。四周峥极了……”的语气，老师可指导：树林里特殊安峥。小蚂蚁很惊奇，应当怎样读（这个句子下方出现下划线）？（2）若读出“四周峥极了……”的语气。老师重复一遍。夸奖他读得好。3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最终一句话，以读代讲，读中感悟。】（二）学习其次自然段1.老师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？（老师抬头）原来是喜鹊呀！（课件出示动物图片）小蚂蚁赶忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？2.学生自读其次段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。3.课件出示两句话。比较异同。a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；其次句是小蚂蚁“说”。（2）你觉得用哪个词语更精确？为什么？可能出现的状况：若学生答不出。可提示学生细致看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。若学生回答出“第一句中的喊道精确”，可问你是怎么知道的？真会视察！（3）引读。老师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。4.乎行导朗读对话。分角色读、评价。学生可能会说：（”小蚂蚁的