2022《包身工》教案_2.docx

2022《包身工》教案关于《包身工》教案三篇作为一位杰出的教职工，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《包身工》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《包身工》教案篇1一、了解旧社会包身工的凄惨生活，相识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。二、培育阅读比较困难的记叙文的实力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、争论和抒情的写法。三、了解报告文学的基本特点。一、这篇课文篇幅较长，题材较困难，表现方法多样，学生阅读有困难。宜设计启发性强的思索序列题，引导学生领悟作者写作意图，把握文章中心，根据线索依次，逐步深化课文理解课文。二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的凄惨生活和造成包身工深重苦难的缘由。三、写作方面，要讲清晰中心、线索、选材、组材，然后再讲清晰运用多种手段表达中心思想的写作方法。四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深化课文、独立思索、分析探讨问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——探讨探讨(点拨)——综合练习(巩固)”的依次进行教学。三课时。第一课时一、简介作者夏衍，我国闻名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参与太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝愿》改编为电影剧本。《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。二、与课文有关的材料印发北京师范高校《中学语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。要求：了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深化纱厂亲自视察体验生活，调查搜集材料的状况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。三、阅读课文(一)运用工具书解除文字障碍，下列字词必需注音说明。1.注音。游说抹桌子着力骷髅锭壳拎2.说明。一听天命生杀予夺强化实惠施与(二)思索回答以下问题(书面完成，课后交老师检查)。1.为什么以“包身工”为题?题目和课文有什么关系?2.文章以记叙为主，记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料?3.找出争论和说明部分列举了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用。4.登记自己怀疑不解的问题。(三)布置作业：读一遍课文。《包身工》教案篇2其次课时一、检查生字新词(一)注音抹()桌子抹()眼泪抹()石灰猜着()了着()力我没着()了(二)说明(带点的字要单独说明)。一听天命生杀予夺施与着力(三)听写。殴打怜悯气烘烘惩戒二、解题(一)时代背景(着重引导学生用《从“包身工”引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。)《包身工》1935年写成，1936年发表。1927年，作者在上海相识了一些在纱厂工作的挚友，了解了一些纱厂工人的状况;1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活状况。“一·二八”战事后，为了写《女性的呼喊》电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度特别生气，决心深化调查，准备彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深化工厂实地视察调查了三个月，获得了大量第一手材料。详细时代背景从略。(二)题目的意思。报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心;同时也示意文章的中心思想：写包身工的凄惨生活，揭露“包身工”制度。三、回答学生提出的问题选择成为阅读障碍的问题，作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。四、分析文章的构思(一)文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索。驾驭中心可以了解写作意图，驾驭线索可以了解如何选材、组材。(二)已经讲过，作者搜集的素材许多，关于包身工生活的素材肯定也不少，不行能都写进去，须要加以选择。看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料?(争论)明确：四点一刻，包身工早晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景。不是说以一天的生活为线索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文，还有没有了?(争论)明确：还写了十二小时劳动后，抄身情景;黑夜里。这样，从早晨四点