2022《匆匆》教学设计_1.docx

2022《匆匆》教学设计《匆忙》教学设计15篇作为一名人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《匆忙》教学设计，希望对大家有所帮助。《匆忙》教学设计1《匆忙》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。一、教材简析：《匆忙》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充溢着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。二、教学对象分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：(一)认知目标：1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。(二)实力目标：1.读中培育学生的语感。2.培育学生感受美，观赏美的实力。(三)情感看法目标：在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。四、教学重、难点：(一)感受语言美，领悟表达方法。(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学打算：(一)多媒体课件。(二)学生课前打算：搜集关于朱自清的资料。七、课时支配：二课时第一课时：1.学会本课六个生字，正确读写生词。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。一、谈话导入，引出“时间匆忙”(一)揭示课题，理解“匆忙”。复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。(二)学生汇报收集资料，老师介绍作家。二、初读课文，感知“时间匆忙”(一)学生自由读课文，提出学习要求：1.读准字音。2.划出中心句。(二)反馈检查：1.学习生词，指导书写。饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。三、品读感悟，体会“时间匆忙”(一)默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语句深化体会。(二)依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?(1)引导学生汇报感受。(2)学生特性化朗读。(3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?(4)诵读积累语言。2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比方运用的奇妙。(2)老师介绍创作背景。3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。(1)学生汇报。相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去