2022《匆匆》教学设计_2.docx

2022《匆匆》教学设计《匆忙》教学设计作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《匆忙》教学设计，希望能够帮助到大家。《匆忙》教学设计1教材分析《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。教学目标学问目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。实力目标:1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。情感目标:了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重难点重点:1.感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。难点:通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学打算1.朱自清简介及朱自清作品。2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、谈话导入1.学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆忙》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)1.你了解朱自清吗?(生简介作者)过渡:朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二、整体感知，读中悟学1.整体感知:录音朗诵《匆忙》。听了朗读你感受到了什么?2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。(2)每个自然段分别说了什么?(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)3.指导有侧重点地读好问句。(1)指名读。要求:读出自己的怀疑。(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。三、细读探究，品尝感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。2、学生自读自悟。设计意图:课标指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。(1)在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)B.请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C.小结方法:朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D.运用上述方法朗读这句话。设计意图:教学时一方面激励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)A.读了这个句子，你体会到了什么?B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?C.读出自己的感受。设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生