2022《匆匆》第一课时教学设计.docx

2022《匆匆》第一课时教学设计《匆忙》第一课时教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《匆忙》第一课时教学设计，欢迎大家共享。《匆忙》第一课时教学设计1《匆忙》一文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间消逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。学问与实力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者的思想感情。1、从问题入手，激发学生爱好，同时介绍作者，便于学生的理解。教学目标过程与2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问题，在读中思索、领悟，再通过小组讨论，解决问题。3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨。教学重难点情感态通过学文感悟时间匆忙，懂得要珍惜时间，不度与价值观能无所作为，同时体会到散文的语言美。目标重点理解课文中含义深刻的句子。难点领悟作者对时间消逝，光阴虚度的无奈1．学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创建性。与设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培育学生的知情行意。3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图1、同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持宁静，侧耳倾听。引起学生对时间飞逝的思索，创设学习情境，引起学生的学习爱好。培育学生的语文概括实力和发觉问题的实力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。的照片—中年时期的照片。通过资二、初步料沟通，拓宽（没有背景声音，速度改变：感知课文1、学生谈此学生的学问慢--------渐快--------快）(5)。时此刻的感受。面，加深对文（老师引导，顺势章历史背景的4、课件3时钟的清楚的滴答三、精读板书课题：匆了解。品悟(23)声伴随照片的中速呈现。匆）老师依据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先支配学生自主学习朗读，加深对自清的生平简介呈现在屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培育良好绍朱自清(3)。的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读习惯。现，同时作品名旁附有相关的典型意五、课后义的插图。让学生延长，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜爱的方式读这读(3)。揣摩、细细品篇文章，专心去体会，看看你能知道味后沟通，就什么，发觉什么？2、沟通文章内容及特点。（大家读得真细致，这篇文章写于1922年，当时，正值新文学运动期间，中国文坛刚刚起先用白话文写文章，所以有些字词和现在的不太一样，但是，只要你能专心去读，专心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培育学生悟性。通过变更文章的形式和启发学生想充分给还是能明白其中的含义的。）3、沟通作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇美丽的散文，而且作者还是中国文坛上出名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的打算。）1、师：那么，就请大家再次专心去品尝这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的特别好，你特殊喜爱或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。1、学生沟通。老师相机指导。第一自然段：（1）指名读自己喜爱的句子，说说喜爱的理由和自己的感悟。（2）体会语言的精妙多么奇妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪