2022《匆匆》语文教学反思_1.docx

2022《匆匆》语文教学反思《匆忙》语文教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的《匆忙》语文教学反思，希望对大家有所帮助。《匆忙》语文教学反思1《匆忙》是闻名作家朱自清笔下的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组探讨，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生视察沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛异样热情。既积累了语言，又使学生的相识得到了升华。许多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。《匆忙》语文教学反思2我惊羡学生的精彩表演,连我自己也始料不及.在课上,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的舞台.反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,其次阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品尝的问题,第四阶段提出让学生仿照练习的问题.如何利用有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要探讨的问题.本节课,朝着研讨方向,教学支配有梯度,形式多样化.这节课,正是我的提问,引发了学生的思索与爱好.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将"如何教"转变为学生"如何学",赐予学生学法上的指导,以情激情,学生学得爱好盎然,学有所获.就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.《匆忙》语文教学反思3《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，作者是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“------的时候，日子-------过去了”。展示沟通中分明感受到学生体验日子匆忙了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然驾驭了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。在这样经典散文面前，带领学生进行诵读，在诵读中体验。诵读有肯定的技巧，老师要引导学生如何诵读好是关键，专心灵来诵读，从而体会作者专心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。《匆忙》语文教学反思4学习了《匆忙》一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中找寻答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个