2022《匆匆》说课稿.docx

2022《匆匆》说课稿《匆忙》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的《匆忙》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《匆忙》说课稿1一、说教材教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对时间匆忙的感慨，引人深思。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。4、课前打算：老师打算配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。二、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）揭题导课板书“勿”字，让学生相识并组词，，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆忙”一词的理解，接着引导学生给“匆忙”一词搭配词语，说说“---匆忙”或“匆忙----”，再引导学生说说这篇文章写的是什么匆忙？（这样的导课既简洁又扎实，符合学生的认知规律。）（二）相识作者请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情1、让我们专心一起去品尝《匆忙》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，听老师范读《匆忙》一文。3、这篇文章美么？因为它饱含着作者内心的情感，是作者专心灵写下的文章，所以，我们也要专心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。5、看到你们朗读时仔细投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家肯定读得很好。现在谁想把自己最喜爱的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，静静地体会。）（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还须要我们专心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）（五）总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，