2022《匆匆》说课稿_1.docx

2022《匆匆》说课稿《匆忙》说课稿15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的《匆忙》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《匆忙》说课稿1一、说教材1、教材分析《匆忙》这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。了解作者对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，朗读自己喜爱的部分。启发学生在充分领悟重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在探讨和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教化。3、教学重点：（1）、理解作者详细描写“日子匆忙过去”的句子含义及表现手法。（2）、以“读”为主线，充分展示学生特性化阅读和特性化的理解、表达。4、教学难点：由于人们的语言习惯的改变，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。5、课前打算（1）、《匆忙》课件（2）、搜集和时间有关的名言等。二、说教法本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。四、说教学过程教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：（一）谈话导入，激发爱好同学们，闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人忽视而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？老师用猜一猜激情创设情境，为吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。（二）初读课文整体感知1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。在学生对文章有了初步的感知的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。（三）精读精读课文1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命。这样，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维。然后逐次引导学生品读第一、二自然段，主要是指导学生最重点语句的理解，使学生在情感上与作者达成共鸣。（四）、拓宽延长练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。《匆忙》说课稿2说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。说教学程序一、激趣导入，激励质疑首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、