2022《匆匆》说课稿_2.docx

2022《匆匆》说课稿《匆忙》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我细心整理的《匆忙》说课稿，欢迎大家共享。《匆忙》说课稿1一、说教材我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。4、课前打算：自制的多媒体课件二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。（二）相识作者请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情老师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆忙》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最终再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，静静地体会。）（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是学生的特性化行为”，所以，我力求引导学生专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）（五）总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。2、请