2022《匆匆》说课稿_3.docx

2022《匆匆》说课稿《匆忙》说课稿作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的《匆忙》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《匆忙》说课稿1敬重的评委：大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课《匆忙》。一、说教材《匆忙》是朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来灵巧、宛转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。二、说教学方法、学习方法课堂是学生习得读书实力的重要场所，所以，让学生学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华相识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的观赏和描摹。三、说教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下三大教学目标：学问与实力：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；情感看法与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上，确定本科的教学重难点是四、教学重点难点：读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。五、说教学过程第一部分：（一）在闲聊中相遇——让先生走进孩子们我这样设计导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生沟通）（设计理念及操作事项：看似很简洁很随意的闲聊，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的相识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）其次部分：（二）在读书中相识——初窥先生内心这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，老师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）（教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是学生不相识、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，老师应当从学生的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就须要老师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家探讨沟通。（教学理念及操作留意事项：了解学生需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，始终是我们提倡的教学理念，追求的目标。须要留意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问肯定比较多，老师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）第三部分：（三）在沟通中相知——理解先生的感叹我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆忙的惊慌、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生沟通。沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，