2022《北京》教学设计_1.docx

2022《北京》教学设计《北京》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的《北京》教学设计，希望能够帮助到大家。《北京》教学设计11、学会9个生字新词。2、抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。4、了解大兴安岭的漂亮景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮美及林海对“兴国安邦”的意义。理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮美及林海对“兴国安邦”的意义。体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。学生对大兴安岭的名字不会生疏，因为已经学过了漂亮的小兴安岭，从小安岭引入到大兴安岭，学生的学习爱好肯定会很高涨。还有学生已经学习过许多写景的文章，也写过写景的习作，驾驭了一些习作方法，这样有助于学生往深层次探究学习。以自主学习为起点，以探究学习和接受学习的结合为重点，启发学生正确的体验，从而获得学问。语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让学生在绽开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。布置学生在课前查阅大兴安岭的资料，知道有哪些树种和矿产资源。下载一些图片、文字，为丰富课堂做打算。课件的制作第一课时教学目标：检查预习，学会生字，正确流畅地朗读课文，初步感知课文的内容一、导入新课。1、我们学习过老舍先生写的哪些文章呢？2、今日我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的漂亮景色的，怎样表达自己的思想感情的？二、检查预习状况。1、练习正确地读课文。⑴自由读课文，读准字音。⑵指名读课文，随时纠错。2、检查字、词的驾驭状况。⑴“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）⑵“孤峰突起，不可一世”在课文中的意思应当怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个屹立着，像高傲的人一样气概逼人。）⑶“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用漂亮？（“俏丽”是俊美漂亮。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的漂亮，更突出它的俊美，即把白桦比作青松的“银裙”⑷什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形态像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）⑸“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒适了。）三、理清课文内容，疏通课文脉络。1、再次读课文，并思索课文主要写了什么？（描写了大兴安岭的漂亮景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者特别喜爱大兴安岭。）2、默读课文，根据参观大兴安岭的依次给课文分段。）并说说各段段意。第一段（第1自然段）讲我初入大兴安岭的印象。“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证明这个悦耳的名字是那样亲切与舒适。其次段（2—7）细致描写了大兴安岭的漂亮景色，由此绽开联想。也可以有不同的分法。比如根据不同的内容给课文分段，第一段（1自然段）：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。其次段（第2至第5自然段）：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第三段（第6、7自然段）：讲参观林场时的见闻感受。四、梳理学生的问题，走进文本。五、布置作业，同时指导“椽木”“酿酒”的书写。其次课时教学目标：了解大兴安岭的漂亮景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮美及林海对“兴国安邦”的意义。一、谈话导入，在期盼中进入文本1、齐读课题（今日我们接着学习第13课____齐读课题）2、导入谈话：经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充溢着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。二、朗读课文，在体会中读懂文本。（一）依据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到“亲切、舒适”？用“——”划出这些句子。（二）以作者感情改变为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。（1）引导学生抓住“高不行攀”“奇峰怪石”“脚落在”“手摸到”这些词语来谈。（2）分析：作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不行攀”，现在身临其境，变更了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒适的感觉，而“高不行攀”则不会产生这样的感觉，只会让人仰慕，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到