2022《北京的春节》教学反思_8.docx

2022《北京的春节》教学反思《北京的春节》教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的《北京的春节》教学反思，希望能够帮助到大家。《北京的春节》教学反思1今日，我上了《北京的春节》一课公开课，老师们给了我许多的建议，自己也有所感悟有所反思。始终以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，今日我明白了精致的教学须要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。一、着眼于整个篇章六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实四个部分的写作，是有着它们的共同点的。“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍。在老师们的建议下，我其次次上课时作了调整。处理重点语段，我先让学生通过反复的读，反复地想象来绽开，然后让学生谈感受。学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回来文本——说说老北京的春节从哪天起先？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达实力的训练：语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天起先？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规则，春节差不多腊月初几就已经起先了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最终是——。同时，对学生的思维和表达，我主动进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简单。谁再来说说？2、你的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说？4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加详细，向你学习！让学生根据自己的思路先概括出叙述依次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了学生的学习实力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用主动的评价来赐予学生主动的回应，激发学生进行了主动的思索，做出了精彩的回答，也就是对学生回答赐予刚好的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更情愿参加问答，并在问答中使学生的语言实力得到有效的训练和提高。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹，课堂气氛特别活跃，学习效果好。所以关键是，对于重点段的教学，我们须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。在这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会作者写作的专心所在。这样教学的效果定然能够更好。《北京的春节》教学反思2刚过春节，正好知道赵xx春节是在福建过的，并且去了客家土楼。了解一下其他同学，有不少去过云南和福建的。我感觉这一课好讲。这是一篇展示民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣家的竹