2022《北方》教学反思.docx

2022《北方》教学反思《北方》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《北方》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《北方》教学反思1“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，假如在教学中，老师不留意联系实际，学生就会失去学习爱好。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感受良多。前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线--秦岒--淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有学问入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新学问。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，简单把学生引入只重学问学习的境地。南方地区与北方地区的人文差异就运用学问竞赛形式来学习的。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习主动性，使学生主动参加学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我供应了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的爱好。小组擂台赛培育了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理学问的记忆，增加了学生酷爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“变更地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很惊慌，搜集材料可能不全面，我要赐予补充，供应更多的材料；关注各小组中参加不主动的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们主动参加活动。本节内容在难度上不是特殊大，重点是让学生将所学学问落实到详细的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理学问。对以后的区域地理学习打下坚实的基础。《北方》教学反思2第一节学过了秦岭-淮河线，孩子们对南方与北方已经很熟识了。所以，这节课主要是通过图片让孩子们对南北方的差异性有更深的相识。课是这样打算，我们先展示南北方的不同景观的图片，让孩子说这些图片有何特点，导入新课，展示思索题：来自哈尔滨的学生说，他们的寒假长达40天，而来自杭州的学生说，他们的寒假只有20天左右，暑假却长达2个月。为什么北方寒假较长，而南方却暑假较长？让孩子们探讨回答。展示南北方在农业上的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子们总结差异性。展示南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮食、民居、交通，让孩子们用表格的方式对比填写，最终老师总结，做练习题突显重点。这节课充分发挥了学生的主体性，大家主动参加，充分打算，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件坚固，像这样的教学方式在以后的教学中要常常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的实力。这节课的不足是，参加辩论的人数少，有些同学打算了但因胆怯辩输而不敢说，在以后要培育这些孩子的自信念，让他们能大胆参加。由这节课让我想到，在课堂上须要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，肯定把握好，使孩子们在轻松、开心、自主学习中接受学问，还他们一个欢乐的课堂！《北方》教学反思3新课标下的老师，不仅仅是课堂教学中学问的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延长到课外，老师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂学问有关的资料，在合作与沟通中激发了学生的学习爱好和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验胜利感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培育学生的团队合作精神。针对新课标的要求，我对八年级下册《南方地区和北方地区》这节课做出如下反思：这一节课的引入，我采纳问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有学问入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新学问。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，简单把学生引入只重学问学习的境地。本节课的授课我采纳对比的教学方法有效的完成了教学目标。同时我以南方地区与北方地区学问竞赛形式来学习的。上课起先，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区学问知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生依据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后起先分南北两组