2022《十三岁的际遇》教学设计.docx

2022《十三岁的际遇》教学设计《十三岁的际遇》教学设计5篇作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的《十三岁的际遇》教学设计，希望对大家有所帮助。《十三岁的际遇》教学设计1学习目标1、体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。2、学习运用多种修辞手法抒发深厚的感情。学习重点深化体会并学习作者“渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。学习方法自主、探讨、合作。教学过程一、导入新课田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录用。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京高校建校九十周年写的。她是个有志向、有追求，学业优异的学生。13岁就进了高校之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？二、整体感知（一）速读测试。快速读完课文并完成下列问题。1、本文题目是：_________；作者是：________。2、本文写作的时间是：________；地点是：_________。3、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？答：4、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？答：5、北大图书馆对作者的最大影响是什么？答：6、“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”，作者对“北大的人”喜爱的是什么？答：7、文章共3段（以空行隔开为标记），第1段写的是什么内容？答：8、文章第2段写的是什么内容？答：9、文章第3段写的是什么内容？答：10、综观全文，作者表达了怎样的情意？答：（二）让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。联系课文，理解说明下列词语：际遇；尘缘；穹隆；哽咽；迷离；涉足；徜徉；絮语。犀利；古朴；凝重；安恬；撷取；惆怅；沉淀；似曾相识。白驹过隙；茫然若失。二、探究学习（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1、“北大为我展示了一个动人的新世界”，作者是从哪些方面去写北大的？2、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？3、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）4、阅读6—6段，请理清“我“对北大图书馆的感表线索。（明确：近乎无望——激烈担心的探寻——沉静，愉悦，安详—四个“起先”、三个“渴望”。）5、作者为什么要选择这两个方面来写自己的人生际遇？（写板书）（明确：北大的图书馆为“我”打开奇妙的真理之窗，引领“我”学问的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）6、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上高校，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应当从她的成才故事中吸取一点什么呢？三、巩固检测1、文章根据、、的依次，抒发了对北大的之情以及的感情。2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？3、作者从北大的人身上“读”出了什么？4、自由诵读第11段，体会作者对北大老师的感情是怎样的？《十三岁的际遇》教学设计2[教学目标及重点]1、进一步积累古代文言文词汇。2、体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。[教学课型及课时]1、教读课2、一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课田晓菲和我差不多大，记得读中学时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经验曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了许多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌竞赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京高校英语系破格录用，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京高校建校九十周年写的。她是个有志向、有追求，学业优异的学生。13岁就进了高校之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。（板书课题及作者）（二）整体感知老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。（三）师生共同研习课文（以