2022《十三岁的际遇》教学设计_1.docx

2022《十三岁的际遇》教学设计《十三岁的际遇》教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《十三岁的际遇》教学设计，欢迎大家共享。《十三岁的际遇》教学设计1[教学目标及重点]1、进一步积累古代文言文词汇。2、体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。[教学课型及课时]1、教读课2、一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课田晓菲和我差不多大，记得读中学时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经验曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了许多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌竞赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京高校英语系破格录用，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京高校建校九十周年写的。她是个有志向、有追求，学业优异的学生。13岁就进了高校之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。（板书课题及作者）（二）整体感知老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？明确：（学生回答可能有以下几种答案）⑴“我聚精会神地凝视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊异、喜悦与感动，静静升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的憧憬，或者说是一种心灵上的投合。⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不簇新’了吗？”这个情节特别好玩，它表达了十岁的“我”是多么地富有特性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。⑶入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地翱翔！”“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的酷爱、感谢之情。北大让作者读了很多书，结识了很多人；北大让作者起先新的生活；北大让作者的心灵更加充溢、更加丰富。⑷“我没有遗忘我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最绚丽的珍宝。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的酷爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。通过让学生对以上句子的细读、感受、理解，师生可以做出这样的归纳：文章综合起来就是表达了作者憧憬北大，酷爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一片情意。2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）明确：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便酷爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“恒久无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。3、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上高校，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应当从她的成才故事中吸取一点什么呢？明确：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最珍贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创建等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有学问、有才智的人才。『布置作业』请同学们结合自己的日常生活，以《光远的际遇》为题目，写出憧憬光远，酷爱光远，感谢光远和要为光