2022《华南虎》教学设计_2.docx

2022《华南虎》教学设计《华南虎》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《华南虎》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《华南虎》教学设计1一、素养教化目标（一）学问储备点1、驾驭问中的生字词。2、了解诗歌创作的时代背景。（二）实力培育点1、理解诗中重点语句的含义。2、分析“华南虎”的象征意义。3、理解作者的思想感情。（三）情感体验1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。2、培育自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。二、重点、难点、疑点重点：分析“华南虎”的象征意义。难点：理解诗中重点语句的含义。疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。三、课时支配一课时教学过程（）：一、导入：悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入。老虎自古就被人们称为“兽中之王”。虎，以它威猛、名贵的气质震撼了人们的心灵。今日就让我们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。二、课前热身1、作家简介牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年头起先创作诗歌，是“七月派”的重要成员。“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。①栅栏（）抽搐（）不羁（）沟壑（）咆哮（）箜篌（）（）②说明：斑斓：绚丽多彩。恍惚：形容精神不集中或神志不清。石破天惊；形容声音大得惊人。三、综合探究1、互动部分（1）阅读课文，思索：文中的华南虎境况如何？明确：这只漂亮而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离广袤的山林。（2）这只华南虎具有什么样的特性？文中那些诗句能表现它的特性？明确：在读课文，勾画出这些句子，然后归纳。华南虎傲岸不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威历、抗拒压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。文中表现华南虎特性的诗句有：“背对害怕而无望的观众，/安详地卧在一个角落”——傲岸不羁“梦见了苍苍莽莽的山林”——憧憬自由、追求独立。“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争（3）“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？明确：感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被羞辱的世界而感到“屈辱”。（4）对华南虎，“观众”和“我”各持什么看法？你对“我”和群众的行为有怎样的评价？明确：诗中的“观众”是一个没有独立人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。是冷漠、愚昧、有时还会助纣为虐的群体的真实写照。学生的评价只要扣紧诗歌内容、言之有理即可。（5）作为对华南虎“专政”的工具，“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，有何象征意义？明确：是人类制造出来的色调阴暗、冰冷无情的囚具。它限制自由，代表邪恶。（6）为什么“我”认为“观众”是一群“害怕而无望”、“可怜而可笑”的人？明确：他们不知道自己无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待名贵的华南虎；他们卑微，即便的面对华南虎威历的背影也会感到“害怕”；他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“无望”。在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，蔑视老虎憧憬“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们软弱的心理。（7）文章结尾的段落有什么深刻的含义？明确：是“像闪电那般刺眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”做一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在困厄中，人应当超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。四、拓展：谈谈你从文中得到了怎样的人生启示和写作体会？明确：只要学生答的合理即可。五、小结诗中囚禁在牢笼中是华南虎，代表着不屈的生命、执着的灵魂和自由的精神。它看似被拘押在铁笼中无可奈何，但它身上有些美妙的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的，那种豪放的精神给了我们思想上、感情上的震撼。六、作业：背诵七、板书设计华南虎观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑老虎：傲岸不羁、憧憬自由、追求独立、英勇抗争“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行《华南虎》教学设计2教