2022《华南虎》说课稿.docx

2022《华南虎》说课稿《华南虎》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的《华南虎》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《华南虎》说课稿1一、说教材本课是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。是现代闻名作家牛汉的一首代表诗歌。“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象剧烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。这首诗具有深厚的象征色调。诗人以华南虎为象征，表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。新课程标准对初中段学生阅读文学作品的要求是：观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品尝作品中负有表现力的语言。由于学生在七年级已经接触了现代诗歌，对诗歌的学习方法和主要表现手法有了肯定的了解，所以我这样确定这堂课的三维目标：学问目标：1、诵读品尝诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟老虎不羁、不屈的形象。2、培育学生整体感知诗歌内容及感情，观赏品尝关键语句。实力目标：1、感受诗歌中深厚的象征色调，理解其象征意义。2、培育学生通过鉴别关键语句，整体感知诗歌的内容及感情的实力。情感看法和价值观：通过诗歌学习，激励学生追求精神的自由和人格的独立。教学重点：抓住关键语句，理解诗歌的象征意义。教学难点：揣摩品尝诗歌语言。二、说教法学法;1、朗读教学法朗读是对课文语言和内容的干脆、真实的感知，是进入课文情景，体会作者思想的一条最有效的途径。我将朗读作为贯穿始终的教学手段，采纳自由读、听读、默读、齐读等不同形式、不同层次的读，让学生在读中感知课文，品尝语言，获得启示。2、自主合作探究法。以学生自读为主，老师设计思索题知道学生自读，学生在独立思索的基础上，小组探讨沟通，充分发挥集体的才智，解决阅读中的疑难问题，享受合作的乐趣，感受胜利的喜悦。3、读写结合法新课标要求，在语文教学中要注意学生对文本的独特感受，做到读写结合，使学生的学问转化为实力。三、说教学理念学生是学习和发展的主体，语文课程应依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在教学过程中，我重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生主动参加，自己阅读，学会阅读。让学生在同等和谐的课堂气氛中与文本对话，得到独特的感受和体验，全面提高语文素养。四、说教学过程：（一）想象情景、导入新课出示图片和“老虎笼子带血的趾爪梦”四个词语请用一段话描述这幅画面，用上提示的四个词。导课是老师谱写美丽教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。我播放一段视频，让学生用一段话描绘视频内容，要求用上出示的几个词语。这个设计，直观形象地把学生快速带入了课文描写的情景中，奠定了悲愤的情感基调。同时，关键词的出示既降低了学生说话的难度，又引出了本课的内容，可谓一箭双雕。（二）朗读诗歌，把握情感1、学生自由朗读。请同学们用自己喜爱的方式读这首诗，边读边思索：诗中的华南虎有着怎样的遭受？2、听课文录音。学生闭上眼睛观赏，想象华南虎的形象。谈感受：我觉得这是一只的华南虎。我是从“”看出来的。此环节的设计旨在让学生在自由朗读和听读中对文章内容和情感有初步的感知。（三）自主学习，理解主旨形象探究：1、华南虎具有什么样的特性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（在文中圈点批注）2、对这样一只极富特性的华南虎，“观众”和“我”的看法有什么不同?把握华南虎的形象是理解文章主旨的基础，设计两个思索题要求学生细致阅读课文，在课文中提取信息，并加以提炼概括，可以培育学生提取信息的实力和概括实力。同时了解“我”和“观众”对华南虎的看法是一种对比，精确把握作者的感情倾向。、理解主旨：1、了解象征手法2、了解写作背景3、理解主旨：以上三个步骤的设计，遵循了按部就班的教学原则，让学生结合文章的写作背景理解诗歌的象征意义，老师适时指导，学生对主旨的把握就做到了水到渠成。（四）研读赏析，合作探究1、请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。（学生以四人一小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。）2、沟通探讨3、学生有感情诵读最终一段，再次感受华南虎的形象及作者的感情。学生是学习的主体，本环节把时间交给学生，把课堂还给学生，让他们在轻松和谐的气氛中进行自主学