2022《卖木雕的少年》优秀说课稿.docx

2022《卖木雕的少年》优秀说课稿《卖木雕的少年》优秀说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的《卖木雕的少年》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《卖木雕的少年》优秀说课稿1今日我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。一、说教材教材简析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友情。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。二、说教法“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。详细的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达实力。4、情景表演法。通过角色转换，创设口语交际情境，使老师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。5、想象补白法。通过在情境中激发想象，将揣摩到的人物内心用精确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。三、说学法以“缺憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行特性化的解读，在自读、自悟、沟通反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友情。通过写话、说话来拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程一）复习导入，积累词语。1、出示文中的四字词，指名读，齐读。名副其实游人如织非常壮丽清楚可辨（大瀑布）琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现（木雕）细致欣赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过观赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐。通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐，感受非洲人民的淳朴和才智，在情境中走进文本，唤起学习愿望。3、通过复习、朗读课文，让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再相识。既复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作依次，概括了文章的主要内容。4、研读第一次见面，体会缺憾。通过抓住两个缺憾，凸显全文的主要冲突。从而通过理解为什么缺憾，如何弥补缺憾，辐射全篇。5、在研读文本的同时，通过让学生用因为_____所以_____（填空）。通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，细致地选择”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的缺憾。6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比方句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“活灵活现”“构思新颖。”7、我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。在这句话中，通过让学生找一找，哪些词语最能体现出作者宠爱象墩的感情。通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换，看行不行。通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者缺憾的心情。8、接下来再让学生分角色读一读第一次