2022《卖木雕的少年》教学设计.docx

2022《卖木雕的少年》教学设计《卖木雕的少年》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《卖木雕的少年》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《卖木雕的少年》教学设计1理解文中部分四字词语的意思，并学会简洁的运用。教学难点理解少年对中国人民的美妙情感。教学打算教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜爱旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今日这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今日要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的?2.学习词语。莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来观赏一下。(2)(课件出示图片)老师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照射下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色非常壮丽。(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮丽，用课文中的一个词来说，就是——名副其实出示一组词：名副其实游人如织景色壮丽指名读(4)细心的同学肯定发觉了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现(1)谁来读?留意读四字词语两两相连。(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去观赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了吗?谁来说一说。我们一起来读一读这句话。3.这样新颖的木雕作者喜爱吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。指名读，理解“爱不释手”，说话练习。过度：作者这样宠爱木雕，为什么没有买呢?三、品读课文，读好对话，，体会中非情意出示对话1那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺带回国而感到缺憾。1.指名读2.读人物的话时，留意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。3.恳切是什么意思?从这个词中你读出了什么?4.再次指名读。齐读。5.我们看，这个句子中连续出现了两个“缺憾”。谁缺憾了?“我为什么缺憾?”指导读好句子“我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。”少年为什么缺憾呢?预设：少年卖不出去象墩感到缺憾，还没有其他的缘由。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：“您是中国人吧?”那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。为什么得知我是中国人，少年就感到缺憾呢?我们来看看下文，或许能找到缘由：快速找到他们两其次次见面时的对话：指名读：出示：其次次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。“太好了!”我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”“我们是挚友!”我感动极了，连声说，“我们是挚友!”1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗?2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?或许是他白天刻了一天给我刻出来的，或许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。3.什么是挚友?4.知道少年为什么会说中国人是我们的挚友吗?(图片展示)周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特殊修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了珍贵的生命。或许，少年