2022《卖木雕的少年》教学设计_2.docx

2022《卖木雕的少年》教学设计《卖木雕的少年》教学设计作为一位杰出的老师，时常须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那要怎么写好教学设计呢？下面是我收集整理的《卖木雕的少年》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《卖木雕的少年》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，3、感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学重、难点：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学打算：课件、课前让学生搜集中非友情的资料教学设计：一、激趣导入，引入新课。1、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）2、看了这些木雕作品，你喜爱吗，你觉得它们怎么样？3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们接着来学习这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？二、围绕“缺憾”精读课文。（一）了解木雕，感受“我”的缺憾1、找出描写缺憾的句子并出示。2、引导学生明白我为什么缺憾。让学生明白因为木雕工艺精致和不能带回国而感到缺憾。（1）感受木雕工艺精致①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精致？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。②沟通，依据学生回答，出示句子时指导朗读。（2）感受不能带回国而缺憾。（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到缺憾）（二）、品读课文，感受少年的缺憾为什么少年的眼睛里也流露出一丝缺憾的神情呢？卖木雕的少年，他缺憾什么呢？请同学们默读课文５---９自然段，画出描写少年言行的语句。师依据学生回答出示相关句子并指导朗读（三）、再读课文，感受我和少年共同的缺憾。师：我和少年都为不能把非洲名副其实的木雕带回而感到缺憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最终能不能流露出缺憾的神情？生朗读5——9自然段中其次次对话。（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力气弥补缺憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。1、生找少年怎样弥补缺憾的句子，指导读。少年的缺憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读１１段。师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？我的缺憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读１２段。师：少年弥补了我的缺憾，我兴奋吗？（五）、少年为什么要赠送我木雕，来弥补我们的缺憾呢？你从哪儿知道的？出示13—15自然段中我们的对话。1、抓住两个“我们”来理解中非友情。、少年说：中国人是我们的挚友。这里的我们指的是什么？、我感动极了，连声说：我们是挚友！这里的我们又指什么呢？谁能读出我当时的感情？指名读，齐读。2、沟通中非友情资料。3、少年赠送的莫非仅仅是一块木雕吗？三、创设情境，深化主题四、师总结：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，让我们都来做中非友情的使者，共同祝福中非人民的友情地久天长！附板书：27卖木雕的少年《卖木雕的少年》教学设计2学习目标1.相识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写巡游、工艺品等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受非洲人民对中国人民的友好情意。4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。5.老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。6.每个小组自制一套字词卡片。第一课时资料共享1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。3.学生观看录像后自由表达。4.在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）初读感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。2.小组合作学习。a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。b.认读生词卡片，探讨词语意思。c.轮读课文，相互订正字音。d.说一说课文主要写了一件什么事。3.朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。4.引导学生概括课文的主要内容。研读感悟1.自主阅读思索：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。2.同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。3.集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。第二课时品读入情1.激情导入：同