2022《卖火柴的小女孩》教学反思_1.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温煦温煦快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的实际生活形成了显明的对比。为了能够让这些在华蜜中生长的小挚友们领悟到作者这种基于实际合志向象的表达方法，我实施了这样的教学方案：１、强调精读细说：“读”是语文课的基础。要使同学深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。“卖火柴”这局部，先让同学自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点相识小女孩实际生活的凄惨和苦痛。“擦火柴”这局部，让同学自读，使同学领悟作者的想象描写完全基于实际，非常合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的特性化，敬重同学个人的独特感受和体验。我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的机会。可以让同学先在小组内或自由选择合作伙伴，自身选择读、说的内容、形式。全班沟通时，也要充足体现同学的自主选择，独立体验。２、读议结合：我让同学精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以和小女孩的心理改变后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来探讨，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么严酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”小挚友们通过沟通，不只理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的华蜜生活。接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。《卖火柴的小女孩》教学反思二《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。我执教的是这篇课文的其次课时，通过学习课文的其次大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟作者基于现实合志向象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点胜利之处，需改进之处以及困惑之处一、胜利之处1、创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的深厚的爱好和剧烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。上课前，观赏火柴《天堂片断》，细心设计开课导语：上一节课，我们从安徒生的笔下相识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最终一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满意一下她对华蜜的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的幻想回到苦痛的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。3、反复朗读，升华学生情感在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。二、须改进之处1、教学目标的第三点：领悟作者基于现实合志向象的表达方法，这一点