2022《卖火柴的小女孩》教学反思_2.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。从课文导入起先，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的怜悯之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。2、培育了学生的四种实力：（1）自主探究实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行沟通，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。（2）想象和表达实力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的华蜜情景，再让学生说说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进行剧烈显明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、怜悯心，都希望尽自己的最大力气帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培育了学生的语言表达实力。在学生的夸夸其谈中，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达实力。（3）朗读实力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读实力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将接着探究，使我的语文教学更上一层楼。《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。这篇课文学生已经很熟识，所以这节课的任务我给学生定为：1、体会思想感情。2、了解作者写法。在学习过程中，我先让学生朗读1——4自然段，依据《课标》中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中交给学生读书方法，要求学生从文中找出句子，然后细致读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的沟通汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师激励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。再学习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会华蜜地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的学习中，我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。对于这一部分，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，要使学生深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理改变后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来探讨，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的华蜜生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们驾驭学习的方法，学会自学。课文结束时，我让学生从全文体会了作者的思想感情。《卖火柴的小女孩》教学反思34月18日，上了一堂公开课，课的内容是《卖火柴的小女孩》，这是人教版第十二册第四组的一篇精读课文，这篇童话对于六年级的学生来说并不生