2022《卖火柴的小女孩》教学设计.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《卖火柴的小女孩》教学设计1教学目标(一)学问教学点1、理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2、理解重点句。(1)谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走新年的华蜜中去。(2)他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。(二)实力训练点1、培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。2、指导学生绽开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯对资本主义社会制度的憎恨。(四)、美育渗透点体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。教学重难点及疑点(一)重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。(二)难点从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。(三)疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗?课前打算多媒体课件、小组探讨合作学习所须要运用的表格(课前发给学生)教学过程一、创设情景、质疑问难1、师包含深情地说：在上节课里我们相识了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。(课件出示风雪中的小女孩，同时播放悲凄的音乐)2、看到这样的情景，你想说什么?(生答：小女孩的生活多么凄惨!小女孩多么饥饿、多么苦痛、孤独啊!小女孩真可怜!)3、可是文章结尾却说“谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。”课件出示这句话。齐读。你有什么疑问?(生问：为什么会感到华蜜?华蜜是什么含义?她看到哪些漂亮的东西?)二、学习课文的其次部分。(一)有感情朗读五次描写幻景的句子。1、她擦了几次火柴?她看到了哪些漂亮的东西，请快速阅读课文其次自然段，边读边思索。指名回答。2、请用“—————”画出描写这些幻景的有关语句有关，读一读。最喜爱的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受，能不能用一些词语来概括?3、沟通反馈：(1)、同学们找到写幻景的句子吗?读了以后有什么感受?(2)、是啊!这些幻景的确特别奇妙、奇妙，那么我们进入文章的字里行间去感受一下吧!你可以选择其中的一至二个幻景仔细地读一读，去感受幻景的奇妙、奇妙，然后用你的朗读把那种奇妙、华蜜的感觉表达出来。(学生练读)(3)、朗读反馈(根据学生朗读的依次沟通)第一次幻景：我们先请读第一个幻景的同学来读一读(评议)朗读处理：火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊!(轻读：读出尽情享受、沉醉;重读：读出惊喜)齐读其次次幻景：在第一次幻景中，小女孩尽情享受火炉带给她的暖和，那么其次次幻景带给小女孩的又是什么呢?谁情愿来读?为什么读的时候，声音放轻了，放慢了?(课件演示，感受)是啊，看到这喷香的烤鹅向她走来，万分饥饿的小女孩简直不敢信任自己的眼睛，让我们一起来试试，好吗?第三次幻景：想读的同学一起读，说说你有什么独到的朗读处理吗?(不由自主地伸出手去，要读得快些，读出惊呆了)第四次幻景：a、最终一次小女孩看到了她敬爱的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎样对奶奶说的，谁来读读?请女孩子当那个小女孩，把她又惊又喜又急迫的心情读出来，好吗?b、奶奶的确没有离开，而且变得更加高大、更加漂亮——老师范读(结合课件演示)：她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。好好读读这段话，说说你读懂了什么?那么这一段话，你打算怎样来读?指名读，谈感受。4、连读四个幻景：(老师有个小小的建议，我们把四次奇妙的幻景连起来读一读，怎么样?)分工：第一次——一、二两组同学读;其次次——三四两组同学读;第三次——男同学读;小女孩的话——女孩子读;最终飞走了——全班齐读问：通过刚才的朗读你又发觉了什么?体会的幻景越美妙，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。(二)小女孩为什么会产生这样的幻景呢?小组探讨学习，完成表格。过渡：幻景是美妙的，但幻景终要消逝，每一次火柴灭了，小女孩面对的是怎样的情景了?理解幻景破灭的句子出示句子：(1)火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过