2022《卖火柴的小女孩》教学设计_4.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，欢迎大家共享。《卖火柴的小女孩》教学设计1教学目标：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。2、体会作者由现实生活绽开的合志向象。3、学习本课的生字新词。4、有感谢的朗读课文。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的凄惨生活和作者的合志向象。教学难点：从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容。2、体会作者由现实生活所绽开的合志向象。3、学习生字新词。4、正确流利有感情的朗读课文。教学重点：通过学文，体会小女孩的凄惨生活和作者的合志向象。教学难点：从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2、学生自由说自己读过的童话故事。3、今日我们一起来学习丹麦闻名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，整体感知。1、出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读精确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2、学生自由读课文，思索问题。3、读后汇报。（1）检查自读状况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4、师提炼：小女孩境况可怜，命运凄惨。[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]三、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，老师巡回指导。3、分组合作，汇报沟通。（1）组织学生以小组为单位进行探讨，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很凄惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上华蜜的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较精确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“探讨场”“表现场”。老师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班沟通：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。四、引发冲突，深化探究。1、大家都说小女孩的命运凄惨，但是课文中最终三节却写到了她的欢乐和华蜜，这是为什么呢？请大家把课文最终三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思索。3、以小组为单位相互沟通，师巡回指导，适时点拨。4、小组派代表汇报学习结果。[“冲突处见真知”，利用冲突性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）[用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]六、质疑问难。1、刚才大家观赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法立刻解决的，师予以归纳，留待下一节课探讨）[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培育他们的探究实力和合作精神]七、布置课外作业。1、从文中摘抄你喜爱的好词好句。2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。[促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达实力]其次课时教学目标：1、探讨上一节课留下的问题，训练学生的思维实力和语言表达实力。2、体会作者由现实生活绽开合志向象的方法。3、引导学生发挥合志向象，以现代社会为背景改写课文结尾。教学重难点：体会作者由现实生活绽开合志向象的方法。教学过程：一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组探讨，老师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代表汇报，进行全班沟通。[体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]二、研读课文，体会写法。1、布置学习任务（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，仔细读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩部分。4、依据学生的朗读，老师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美妙的东西？5、学生分小组探讨沟通，师巡察指导。6、小组派代表