2022《卖火柴的小女孩》教学设计_5.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，希望对大家有所帮助。《卖火柴的小女孩》教学设计1教学目标：1、研读课文重点段落，提倡特性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采纳现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越华蜜，现实越不幸。3、能带着自己的理解，有感情地朗读。教学重点：研读课文其次段，通过研读，幻想越华蜜，现实越不幸。教学难点：提倡特性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程：教学环节设计设计说明一、创设情境，揭题导入1、导语：今日我们一起学习一篇童话，齐读课题——《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由回答）2、介绍作者。（老师相机介绍：安徒生是丹麦闻名童话作家，也是世界闻名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》）（老师相机板书：安徒生）这么出名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信念吗？设计说明：设计这一环节的目的，是让学生在良好的情境中，进入到文章的氛围中去，为课文的学习，做好情感铺垫。对作者的介绍，是让学生能够很好的了解世界上闻名的文学家，激起学生阅读名著的爱好。二、检查预习，初读文意1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。（老师幻灯出示：乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求留意的字形：兜字音：温煦温煦喷香）2、同学们已经读过课文，能不能简洁的说说，可闻主要理清段落：请同学们快速阅读全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思索：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（老师相机板书：现实幻想）1、字词的检查，是为了更好的学习课文服务。2、这一环节的设计我认为不行少，因为这是引导学生对文本的整体把握，为理解这篇童话采纳现实与幻想对比的手法做好铺垫。三、细读文本，理解升华（一）学习开头描写现实的部分师：轻声读文章1—4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思索从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡察）1、老师相机出示语段：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”老师启发：从这段话中，你读懂了什么？（老师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）老师板书：冷老师指导感情朗读这一语段。老师预设：2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗？）3、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）老师板书：饿4、老师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）这一环节的设计，是让学生成为课堂的主子。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本，让学生的情感体验简单螺旋上升，确立了课文的基调。出示这样一段话，是为了让学生能通过详细的语段，感受到小女孩命运的凄惨，同时训练学生通过详细句子和词语领悟文章传达的感情的方法。这一环节的处理，是为了让学生们在苦痛压抑哀婉的课堂基调中，面色凝重，让他们的内心心潮澎湃，通过与自己华蜜生活的对比，让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息，深表怜悯，增加学生的理解实力。（二）学习文章结尾部分老师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上到处充满着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞死，小男孩欺压她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？1、学习课文11，12两个自然段。学生读老师出示：（1）其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（老师相机板书：死）老师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由回答）老师让学生们带着哀痛的心情再读这句话。老师引读：是这样的一个漂亮可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，