2022《卖火柴的小女孩》教学设计_7.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《卖火柴的小女孩》教学设计1这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。３、领悟作者基于现实合志向象的表达方法。一、谈话导入新课同学们喜爱过新年吗？为什么？学生沟通。师小结：过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是华蜜的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今日，让我们再次走进这个故事。板书课题：二、检查预习１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。（对所提出的问题进行梳理。）４、确定解决问题的方法：通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。三、学习课文１、学习１～４自然段：⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。⑵这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。学生沟通。依据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。⑶这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关切她、爱她，她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？大家都是有爱心的孩子。⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？最终，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比较一下，你有什么发觉呢？（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没欢乐、没人爱。）在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。２、学习５～１１自然段：⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？（课件出示相关语句。）我们都来读一读，想一想：此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？你有什么样的感受？（华蜜、欢乐、温煦、暖和。）你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。⑵可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。出示句子：自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？小女孩仿佛从奇妙的华蜜的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的悲观与苦痛。你能把小女孩的心情改变读出来吗？指名读，齐读。⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的华蜜和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。⑷多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种华蜜感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。（出示句子。）再读一读，想：从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？四个显明的感叹号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。⑸她多么渴望把奶奶留住啊！于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第11自然段。小女孩又看到了什么？“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？《卖火柴的小女孩》教学设计2设计理念教学目标：1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的'思想感情。2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子