2022《卖火柴的小女孩》的教学设计.docx

2022《卖火柴的小女孩》的教学设计《卖火柴的小女孩》的教学设计作为一名教职工，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《卖火柴的小女孩》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《卖火柴的小女孩》的教学设计1《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美妙生活。本班学生对学习语文有深厚爱好，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了很多学习方法和阅历。没有先进的协助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。《语文课程标准》提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我依据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习爱好和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生特性行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，特性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、了解作者合理开展想象的方法和运用细微环节描写刻画人物的方法。三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的凄惨遭受，相识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美妙生活。重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的凄惨生活，体会作者的思想感情。难点：体会作者的合志向象和用细微环节描写刻画人物的方法。一、激情导入1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们接着来学习这篇课文。（把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的怜悯，激发学生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）学习“擦火柴”这部份内容。1、用自己喜爱的方式读课文，思索：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？2、自由读第一次擦火些的课文内容，思索：（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？（2）还有什么问题，提出来大家一起探讨解决。（3）齐读这小部分，感受小女孩的境况。（4）小组探讨学法，老师帮助归纳。（读——思索——释疑——再读体会）（这个环节的设计，是为了培育学生自主、合作、探究的实力；激发学生大胆质疑、主动主动地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的阅历积累过程，达到“授人以渔”的目的。）3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的沟通汇报。（2）老师小结自学状况。（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究实力。）4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。（1）齐读（2）分组赛读（3）指名读（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。1、各小组合作探究课文后，沟通、汇报。2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起探讨解决。3、老师小结自学状况。（这个环节，老师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，敬重学生的学习爱好，敬重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中特性得以张扬，从而提高学生的学习实力。）（三）正确、流利、有感情的朗读全文。（内化情感体验，与文本产生共鸣。）三、小组探讨写法，老师帮助整理归纳：想象丰富符合实际、运用细微环节描写刻画人物（使所学形成系统）四、总结全文、情感升华。小女孩的命运是多么凄惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美妙的社会主义里，过着华蜜美妙的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及全部压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美妙生活。）五、课外活动1、有感情的朗读课文。2、完成