2022《去年的树》教学反思_4.docx

2022《去年的树》教学反思《去年的树》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《去年的树》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《去年的树》教学反思1活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。整个活动《去年的树》我主要经过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一起先我先请有幼儿观看挂图最终一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿观赏故事，了解故事资料。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛。这样，慢慢地，幼儿们在学说的过程中喜爱上了这对形影不离的好挚友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告辞的场景、鸟儿千辛万苦找寻大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。整个教学中首先我给幼儿创设了一个简便愉悦的学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿经过沟通，运用自我的头脑，放飞自我的想像，应对自我的生活，释放自我的情怀，去读、去思、去悟、去创建。使幼儿的学问得以建构，情感得以丰赡，特性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。同时在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞许的眼神，激发他们热忱和潜能，让幼儿的思路随着老师思路转，并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理，使幼儿的语言本领得到了最充分的体现，在真实、生动的情境中获得发展。《去年的树》教学反思2这篇课文是一个感人的童话故事，在学习本课时，有的学生被感动的哭了，它教会学生要“信守诺言，珍惜友情”，我在教学时，重点抓住四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。鸟儿为了找寻树，都去了哪些地方？让学生带着问题去读课文。主要通过分角色朗读，学生充分的体会到思想感情，让学生绽开想象，假如你就是那只小鸟，你会对树说什么？让学生入情入境，与文本对话。课堂教学是一门缺憾的艺术，这节课也存在不少缺陷，在导入新课中，语言不够简练，应当干脆切入课文的中心。我认为，讲好一堂课，老师必需仔细研读教材，抛出教学参考和教学设计的束缚，自己专心思索，要有自己的思想，将会取得更多的进步，也会发觉自己的不足之处。《去年的树》教学反思3这节课的教学设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生经过自主读文、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有必需的自主识字本领，所以部分简洁的生字能够让学生经过自学完成。对于读音较难、字形困难的生字老师能够单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃能够用形声字的规律记忆，应、厂、音这三个字，大部分学生平常都已经相识了，难是难在应的后鼻音，燃简单和蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。这篇文章中的对话较多，比较相宜学生表演朗读，我力求经过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的主角，体会主角的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到那里，找她的好挚友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，恒久离不开听说读写，恒久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，异样是两个看字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最终