2022《去年的树》教学反思_8.docx

2022《去年的树》教学反思《去年的树》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《去年的树》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《去年的树》教学反思1《去年的树》是人教版义务教化第七册第三组中的一篇课文。是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它们分别后的其次年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，挚友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，带着些许伤感色调，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。这篇童话资料虽然较其他童话简短，作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，可是它所蕴含的道理却是深刻的。基于这样的解读，依据本文特点，为了简化教学，所以作如上设计：1、在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为动身点，也以它为课眼，叶老以往说道：“作者思有路，道路识斯真。”“看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的宝贵友情表此刻哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的宝贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。2、抓住情感沟通的方式——对话。这篇童话主要经过对话绽开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。让学生在学习过程中扮演多个主角，感受不一样主角的不一样心理。比如在刚起先鸟与树的对话中，请学生找自我的好挚友读一读，演一演，充分展示出一对好挚友之间的依依惜别之情，应对自我的好挚友，学生的情感也较简单出来，这样也给了学生充分展示自我的间。打破了以往都是老师点名朗读的惯例。下头其他的主角也是如此，文章略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及应对灯火时的心理描述，从而给师生留下了较大的想象空间。仅有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主子公的内心世界。3、运用多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处支配小练笔，让学生写下要对小鸟说的话，一起先我还担忧学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，写了许多，有劝慰小鸟的，有赞美小鸟的……学生各有各的想法，效果挺不错。整堂课下来，失败的地方也有许多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，或许是我上课时过多地探讨了自我，而较少地去探讨学生，从而使课堂上师与生的沟通、互动不够完善。三尺讲台，我涉足的时间还不长，信任随着时间的推移和阅历的积累，教学各方面的水平都会得到提高。《去年的树》教学反思2活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。整个活动《去年的树》我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一起先我先请有幼儿观看挂图最终一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿观赏故事，了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛。这样，慢慢地，幼儿们在学说的过程中喜爱上了这对形影不离的好挚友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告辞的场景、鸟儿千辛万苦找寻大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿通过沟通，运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的生活，释放自己的情怀，