2022《去年的树》教学设计_3.docx

2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我细心整理的《去年的树》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《去年的树》教学设计1教材简析《去年的树》是义务教化课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。本文属拟人体童话，讲解并描述的是这样一个故事；鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。教学目标1，相识1个生字，会写4个生字。正确读写"溶化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。2，分角色朗读课文。3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1，以读为本，读中理解。"读"是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言，发展思维，培育实力的教学目标。本文语言浅显易懂，我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2，说写结合，提高实力。对于四年级学生来说，不光要有读的实力，还要有肯定的思维，表达实力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊闲聊，并试着写下来。于是，把读，想，说，写等有机地结合起来。教学过程第一课时一，激趣导入1，上课伊始，播放歌曲——《挚友》。2，谈话激趣。师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生：（挚友）师：那么，同学们有没有感情较深厚的挚友生：……师：你们离别过吗今日，我们将要学习一篇关于挚友离别的童话故事。[闻名科学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师。"小学阶段，学生对音乐一般都有深厚的爱好，所以我通过美丽的音乐旋律和好玩的谈话，激发学生的学习爱好，把他们带入童话世界。]二，初读课文，整体感知1，学生按自己喜爱的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。[四年级的学生已有肯定的独立识字实力，老师要放手，让学生自学自查，发挥他们学习的自主性。]2，学生在整体感知课文内容的基础上相互沟通读书所获，师生归纳感知内容：鸟儿飞走之前答应树，其次年春天，鸟儿飞回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。[我设计这环节的目的在于培育学生自主探究，合作沟通的实力。]三，分角色读，加深理解1，学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。2，投影出示四次对话。鸟儿和大树"再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。""好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！"鸟儿和树根"立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"鸟儿和门"门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗""树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。"鸟儿和小姑娘"小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗""火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。"3，同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别，难舍难分之情；鸟儿答应树的恳求——回来唱歌给树听，读时语气坚决，确定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要求突出一次比一次难过，一次比一次难受……）4，进行分角色朗读竞赛。[朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的实力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。我把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的，入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。另外，爱表现是小学生的天性，我通过设计分角色朗读竞赛这一环节，促进学生学习的主动性和主动性，加深对课文内容的理解，把课堂归