2022《去年的树》教学设计_6.docx

2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的《去年的树》教学设计，欢迎阅读与保藏。《去年的树》教学设计1１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。２、能有感情地朗读课文，能读懂本文。３、感受童话的语言美、思想美、意境美。４、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。２课时。第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。３、抽读、评议、正音。４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉在火柴点燃的灯火前三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。２、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟，大树：“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门：“门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”４、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：四、延长拓展，自主发展１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、板书去年的树信守诺言珍惜友情其次课时一、演一演１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。２、大家沟通，评价。《去年的树》教学设计2教材简析《去年的树》是义务教化课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。本文属拟人体童话，讲解并描述的是这样一个故事；鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。教学目标1，相识1个生字，会写4个生字。正确读写"溶化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。2，分角色朗读课文。3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1，以读为本，读中理解。"读"是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言，发展思维，培育实力的教学目标。本文语言浅显易懂，我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2，说写结合，提高实力。对于四年级学生来说，不光要有读的实力，还要有肯定的思维，表达实力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊闲聊，并试着写下来。于是，把读，想，说，写等有机地结合起来。教学过程第一课时一，激趣导入1，上课伊始，播放歌曲——《挚友》。2，谈话激趣。师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生