2022《去括号》教学反思.docx

2022《去括号》教学反思《去括号》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的《去括号》教学反思，希望能够帮助到大家。《去括号》教学反思1这一节课的教学，是接着探讨如何解方程的问题，它包括两方面的内容：①重点探讨解方程中的“去括号”。②依据实际问题列方程。因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向x=a形式转化。所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟识的三个方程，让学生依据方程的结构，想到解题的方法，以达到复习和巩固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是渐渐发展的，后面的步骤是在前面步骤的基础上发展而成，步骤数量在渐渐增加，那么今日是否又要学习新的步骤呢？一个悬念，使学生达到温故而知新。接下来出现一个有括号的方程，大胆放手让学生去探究、猜想各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在化归思想影响下想到要去括号。那么去括号的依据是什么呢？去括号时特殊要留意的又能什么呢？当学生通过肯定数量的练习后，去括号解方程的一些问题（错误）出现了，主要的有两点，①括号外面的系数漏乘括号里面的项。②去括号时该变号的没变号。在课堂练习中，为了避开解方程的单调无味，支配了肯定量的填空题，目的就是给学生留出思维发展空间，促进他们主动思索，在阅读填空题的过程中，培育他们发觉问题和解决问题的实力，从中又能提高学生解题的实力和解题中避开一些不该出现的错误。《去括号》教学反思2去括号法则是其次章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的打算上，我照旧选择学生身边的事例作为教学动身，探究去括号前后符号之间的改变规律，这些规律的探究培育了学生归纳、概括的实力，使学生建立初步的符号感。去括号法则的探究是从学生过去熟识的运算律入手归纳出来的。运用法则去括号时，起先学生的确简单搞混乱，因为刚探究出来的东西终归是新生事物，学生的认知水平不行能立刻接受，所以必需经过练习，依据实践，经过练习学生还是能坚固驾驭法则的。以下是对整式加减——去括号法则这节课的教学反思：一、本节课亮点。充分的调动了学生的主动性。在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。如：小明原来有a元钱，妈妈给他b元，爸爸给他c元，他现在有多少钱了？学生望见这些问题和自己休戚相关，学起来就更有爱好了。二、存在的问题。课堂内容没能很好驾驭。虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。三、改进及补救的措施。针对学生对学问的驾驭浮于表面的现象，首先是在学生总结完后，让他们自己仔细体会。本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能刚好对学问进行驾驭。《去括号》教学反思3一、教材处理在阅读教材时我就发觉这一章的重点是解一元一次方程以及列方程解应用题，在解方程中，每一节都是后面的铺垫，所以在本节中，先练习了两道题，然后在此题的基础之上，进一步加大难度，使学生产生爱好，主动调动他们的主动性去探究的解决问题，在支配教学内容时，由浅入深，提出问题，进而小组合作解决问题，为进行新课先做了一些简洁的铺垫，然后找出类似的题目让学生练习。二、教法学法对于这节课的学习，我打破了传统的老师讲、学生练的教学模式，而是以学生为学习的主子老师进行适当引导、点拔、启迪。在学生的自主探究、合作沟通过程中弄清数列中数的关系。使学生深切感受到数学的奥妙所在，从而激发他们学习数学的爱好。品尝到胜利的喜悦，从而也激发了学生探求学问的欲望。三、不足之处和留意事项1、课堂上留给学生的练习时间不够，他们在合作探究中遇到的困难会许多，可是由于在课堂上须要面对的是大多数学生，他们的基础往往参差不齐，在加上课堂的时间是有限的，所以以后要想方法尽快解决。2、由于灯光的缘由，幻灯片稍有不够清楚，以后会尽量使得幻灯片清楚，明白。3、在学生回答的很好的时候，没有赐予适当的表扬，这一点以后会仔细留意。适当的表扬会激发他们的主动性以及学习的爱好。本节课突出学生的参加意识。老师首先和学生一起回答两个解方程的题，然后对比拿出一个新方程和刚才解过的方程，让学生去探究，合作沟通，通过小组探讨得出两者之间的区分，以引发他们想解决问题的爱好和主动性，在各环节的支配上都设计成一个个的问题，