2022《变量与函数》教学反思.docx

2022《变量与函数》教学反思《变量与函数》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《变量与函数》教学反思，欢迎阅读与保藏。《变量与函数》教学反思1这节课主要让学生理解并驾驭不等式的定义，不等式的解，不等式的解集，解不等式的意义，会把解集在数轴上表示出来。以学生课外预习为前提开展教学的。课本中的实际问题情境创设，都是由学生课外自学来完成，从而赐予学生更多的学习思索时间，探讨这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。教学中要突出学问之间的内在联系。不等式与方程一样，都是反映客观事物改变规律及其关系的模型。在教学中，类比已经学过的方程学问，引导学生自己去探究、发觉、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义。引导学生类比等式及方程的有关学问，于学问的迁移过程中较好地体悟所学的内容。学生数学语言概括实力，互助学习，合作学习的实力得到提高，数形结合思想渗透较好教学过程也是学生的认知过程，只有学生主动地参加教学活动才能收到良好的效果。因此，本课采纳启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示学问的发生和形成过程。这种教学方法以“生动探究”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的视察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。但是，课后及作业中出现以下错误1、不大于，不小于，弄不清晰；2、用不等式表示某些语句，个别学生读不懂题意；3、用不等式解决简洁的实际问题，出现错误较多；4、不能较好的运用所学学问解决相关问题。5、一些解题中的细微环节要留意，例如用数轴来表示解集时，折线向左向右学生没有真正是什么意思，什么时候用实心圆点还是空心圆圈没有区分等等。6、课堂教学时间，多听学生讲出他们自己的的理解和解题思路，有利于培育学生的数学语言表达实力。今后教学中，要注意基础学问的学习，满意学生多样化的学习需求的同时，留意学生各方面实力的培育和学习习惯的培育。《变量与函数》教学反思2本课例是学习函数后的其次个课时，但是支配的容量比较大，包括了“函数”这比较抽象的概念理解，函数自变量取值范围及函数值的计算，从学生的驾驭状况看效果还比较好。首先，本课例在处理“函数”这一抽象概念时，紧紧抓住“对的确定的一个值，都有唯一的值与其对应”中的“唯一”，并通过不断地运用详细例子来让学生感受“唯一”。其次，本课例的过渡处理得比较好。例如，在讲授自变量的取值范围时，先通过一般的没背景要求的式子分类学习，再到实际问题的过渡，让学生特别清楚地知道实际问题与一般代数式之间是区分比较大的，并且对于实际问题的自变量取值范围的思索与计算都具体讲授。再次，本课例的重难点处理得比较好。学生对函数的概念及自变量的取值范围的理解是难点，本节课进行了重点讲授，而求函数值的问题则是比较简洁，进行了略讲。第四，本课例还注意培育学生留意问题间的区分，防止学生概念混乱。本课例从检测的效果与培育学生的思维来看是一个不错的课例。《变量与函数》教学反思3在沈阳抚顺的研讨会上，本人担当了《变量与函数》的教学任务。之前，我分别在本校与广州开发区中学分别上了一堂课。三节课，是一个实践、反思、改进、再实践的过程。经过课题组的点评与探讨，本人对概念课的教学设计与教学实践有了更深化的了解。本设计呈现的课堂结构为：（１）揭示学习目标；（２）引入数学原型；（３）抽象出数学现实，逐步达致数学形式化的概念；（４）巩固概念练习（概念辨析）；（５）小结（质疑）。１、如何揭示学习目标概念课的引入要考虑学生关切的如下问题：这节课学什么概念？为什么要学这样的概念？数学源于生活而高于生活，数学概念的引入可从生活的须要、数学的须要等方面引入。初中涉及的函数概念的核心是“量与量之间的特别对应关系”。本课中，本人在导言中提出两个问题：“引例1，《名侦探柯南》中有这样一个情景：柯南依据案发觉场的脚印，锁定疑犯的身高。你知道其中的道理吗？”、“引例2。我们班中同学A与职业相扑运动员，谁的饭量大？你能说明理由吗？”学生对上述问题既熟识又感到意外。问题1涉及两个量的关系，脚印确定，对应的身高有多个取值；问题2涉及多个量的关系。上述问题，不仅仅是引起学生的留意，更重要的是让学生了解客观世界中量与量之间联系的多样性、困难性，而函数探讨的正是量与量之间的各种关系中的“特别关系”。数学探讨有时从最简洁、特别的状况入手，化繁为简