2022《口技》优秀教学设计_1.docx

2022《口技》优秀教学设计《口技》优秀教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《口技》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《口技》优秀教学设计11驾驭首尾照应的写作方法。2学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。3了解我国民间艺人的超群技艺。教学重点：1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。2学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学方法：探究法。教学用具：多媒体。教学过程：一、导入新课：同学们，你们听过口技吗？了解口技吗？（请学生自由发言）口技是一种运用口部发音技巧来仿照各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今日，就让我们一起来听一段《口技》。二、走近作家、作品：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，事实上是一部短篇小说集。三、明确目标：（一）驾驭首尾照应的写作方法。（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。（三）了解我国民间艺人的超群技艺。四、指导朗读：张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。（一）范读，请同学读准下列划线字的字音：（检查预习）少顷（qǐng）犬吠（fèi）呓语（yì）惊觉（jué）夫叱大儿声（chì）夫鼻句声起（hōu）中间（jiàn）曳屋许许声（yè）（hǔ）（二）学生自己小声朗读一遍。（三）请小组代表朗读课文，再次检查字音的驾驭状况。五、翻译课文：小组合作，结合书下注释，翻译课文，把怀疑提出来。留意以下语句：1、满坐寂然，无敢哗者译：全场静静静的，没有人敢大声喧哗。2、满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。译：全场客人没有一个不伸长了颈项，偏着头，微笑着，静默地赞美着，认为表演得妙极了。3、来宾意少舒，稍稍正坐。译：客人们的神情略微放松了一些，慢慢坐正。4、中间力拉崩倒之声译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音5、凡所应有，无所不有译：凡是（在这种状况下）所应当有的（声音），没有不具备的六、整体感知：思索：文章可以分为几个段落？（一）演出前的打算和会场状况。（二）口技人的精彩表演。（三）写演出结束的情景。七、精彩片段观赏：细致阅读其次段落，结合多媒体放映的图片。（一）概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景？明确：①一家四口人由睡到醒。②一家人再次入睡。③失火和救火的过程。（二）作者把口技者的精彩表演刻画得活灵活现，试分析采纳了哪种写作方法？明确：作者采纳了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音；侧面描写是观众的表现。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全限制了听众的心情。（3）口技者表演失火、救火惊慌场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的惊慌场面中去，忘却了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的改变而改变，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的'超群。（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用？明确：这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的超群。八、巩固练习：思索：找出时间副词，并且进行归类。时间副词有：少顷，既而，是时，未几，忽，俄而，突然归类如下：1、表示突然发生：忽突然2、表示同时发生：一时3、表示相继发生：既而4、表示在特定的时间内发生：是时5、表示经过很久时间就发生：少顷未几俄而九、布置作业：作者对口技表演的描摹绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人如临其境，如闻其声之感。试运用这种传神的描写，写百字短文。提示：1运用正侧面结合的方法。2视察身边小事，抓住事物特征。《口技》优秀教学设计2教学目的：1、学习本文层次清晰，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪慧才智和艺术创