2022《口技》教学反思.docx

2022《口技》教学反思《口技》教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的《口技》教学反思，欢迎大家共享。《口技》教学反思1文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，肯定难以激发学生的学习爱好，也难以达到教学的目的和要求。因而在《口技》此文教学中，在了解此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人超群的技艺后，依据这一内容及情感，我将此课的教学情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。基于这点，我采纳了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸、泥人、皮影戏等，开阔他们的思维和视野。对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些详细的描绘来呈现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言敏捷、简洁，浅显易懂。于是，在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，让学生在课前课后借助工具书，通过同学间的合作沟通完成，使大部分的时间能用于评读和赏析中，提高他们学习文言文的爱好。任何一篇文言文，只要我们深化钻研教材，都可以找到一种学生感爱好的，有利于调动学生学习主动性的教材处理方法。本文所表现的声音许多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽困难，但作者以时间为序编排故事，有条不紊。主体部分的表演向读者展示了三大场景：梦中惊醒、渐入梦乡、失火救人，从整体上看，三个场面层次清楚，逐层推动，最终形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推动形成小高潮，一步步紧抓观众的心。整个描写有起有伏，有张有弛。声音的改变由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽改变多端，但层次清楚，让人应接无暇。抓住这一关键处我在问题设计上让学生通过自我赏析然后小组探讨沟通自己所观赏的其中一个场景表演的独到和精彩之处。在教学过程中发觉许多学生都会选择第三个场景而忽视了无论哪个场景，精彩都是无处不在的。所以在多媒体展示问题的同时，我赐予了必要的引导。诵读是文言文教学不行或缺的环节，在分析课文前它起到感知内容的作用，而在赏析过程中对感悟情感至关重要。课前预习我如平常一样要求他们借助工具书，疏通课文字词读音和说明，能字正腔圆地完成全文朗读。课堂上再明确节奏和停顿等常识，然后学生能读出抑扬顿挫的节奏。在观赏表演场面精彩之处时，适时请个别学生朗读其中片段，以丰富他们对口技表演的想象空间，并请其他同学赐予评价，以深化他们对这一民间艺术精妙的感悟。另外，为了表现口技艺人“善”于口技，作者运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，这也是学习本文时应驾驭的重要内容。因而对观众反应的分析能再次让学生赞美口技艺人这一“善”的同时了解侧面描写所起到的奇异的作用，当然还有口技艺人所运用的道具。为了加深同学们对这一写作手法的相识，在拓展方面阅读《陌上桑》的片段节选，再运用正面描写与侧面描写相结合的方法写自己看电影、演出时的场景或写某节课的场景。而在字词巩固方面，我抛开了传统的“句句疏通，字字落实”。在七年级刚接触文言文时，我便有意识地让自己成为学生的引导者，培育他们在字词方面借助工具书解决疑难的习惯，还有归纳积累、迁移的实力，因而在课后，通过“比一比，赛一赛”的字词检测，可以考察到学生对文中字词驾驭的程度，再适当加以指导。《口技》整个教学过程还算流畅，学生的参加度高，主动性强，而在师生沟通这一方面我也觉得是胜利的。当然所出现和要留意的问题也许多，如在赏析品读环节，能在老师引导下找到感受文章方向的同学只是一部分；学生面对课文精彩之处总会有种只能意会，难以言传之感，语言组织表达实力还有待培育提高；而自己对学生的引导和评价实力在日后还有待进一步学习提高。《口技》教学反思2这节课胜利之处,在于“理解课文”环节的大胆放开,把主动权和时间完全交给学生,让他们依据以前训练的方法,借助工具书和资料自己学习,充分发挥他们的自主实力,调动他们的主动性,激发他们的参加意识．学生在自学和相互沟通的过程中，达到了相互补偿的目的，老师仅针对学生解决不了的问题进行点播或讲解，这样就很好的达到了新课改理念提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同时也做到了市教研室提倡的“三讲、三不讲”，从而真正达到了“高质高效”．《口技》教学反思3林嗣环的《口技》是一篇经典篇目。在书目中看到课题时，脑海中呈现的仍是当年我的老师讲授《口技》时的片断，心底涌起的是对口技表演者精湛技艺的折服。今日的学生提起文言文就唉声叹气，没有什么爱好，可我总是希望我