2022《口算乘法》教学设计.docx

2022《口算乘法》教学设计《口算乘法》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我细心整理的《口算乘法》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《口算乘法》教学设计11.使学生经验整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确娴熟地进行口算。2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。3.培育学生的视察实力，口头表达实力和演绎推理实力教学过程：一、复习导入1、听算后指名任选一道题说说口算方法。2053064701005320032005003100062321232、抢答：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今日，我们用这些学问做铺垫,来学习新学问。板书：口算乘法。二、创设情境，提出问题：1、出示情景图，引导学生视察邮递员叔叔每天工作的状况。（1）同学们从图中发觉什么信息？（2）你能依据图中所供应的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组探讨沟通。3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？依据学生回答，老师整理板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组探讨。（3）生汇报沟通：说说算式表示的意义，口算方法。2、用你喜爱的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。（2）小组探讨后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。三、实践应用1、生完成做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。2、独立完成第60第3题，然后同桌沟通。3、开火车口算竞赛：第1、2两题。四、全课总结1、本节课你有什么收获？还有不明白的或须要提示大家的吗？2、全课总结。《口算乘法》教学设计2一、设计思想数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们相识事物的重要工具。《数学课程标准》指出，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应削减单纯的技能性训练，避开繁杂计算和程式化地叙述"算理"。本节课教学的主要思路是接着让学生在熟识的情境中，提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，并通过自主探究、合作沟通的形式，通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以学生比较熟识的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，从而使学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，进一步激发学生良好的学习愿望。2、自主探究，合作沟通。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，使学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发觉规律。在让学生知道"整十数乘一位数"这样一种思想基础上，运用本课学问迁移类推出"整百数乘一位数"。让学生通过视察、比较、类推出相像问题的解法。4、作业设计，针对性强。作业是检验驾驭学问、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我以本课习题为雏形，出了几个相像的问题。目的是为了让学生进一步驾驭所学内容，使得绝大部分学生能当堂完成本堂课目标。二、教材分析本课是对口算乘法的小结和深化，利用学生常见的事物，如买东西算价钱，估计动物的重量，进一步巩固学生口算实力。并且要求学生能结合详细情境进行估算，并能说明估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的基础。三、学情分析学生已经娴熟地驾驭了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算；但学生对自己计算方法的表述有些困难，老师要在方法的总结上要加以适当的引导。四、教学目标要求学生通过训练，经验将一些实际问题，如买东西，估重量，抽象为数学过程，这是数与代数的基础学问和基本技能，使学生体会到乘法在生活中的应用，能初步解决生活中的实际问题。培育学生从数学的角度视察问题的实力和思维实力。在学生驾驭驾驭口算的方法，通过综合练习，提高学生口算的实力，能比较娴熟